小学生学习动力不足个案分析3.doc

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1、小学生学习动力不足个案分析姓名：郭某性别：男年龄：１1岁成绩：在班内是后进生(头脑聪明)爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。一、促膝交心开始做的第一件事就是设法让他接受我，注意到他爱劳动的一面，我们的第一次接触就是从这儿开始：我问他：

2、“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”他的回答令我出乎意料：“平时观察奶奶学来的。”“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”“我们家活儿都是奶奶一个人干的。有时我也干一点。”“你还很懂事嘛！”他第一次用惊讶的双眼观察我。“你奶奶一定很喜欢你吧！”“嗯。”“一学就会，你挺聪明的！”“我爷爷也这么说。可是爸爸妈妈总是说我没脑子。”“那你自己怎么看自己？”“我有时聪明，有时笨。反正一跟学习占边我就特别笨。”“怎么会呢？”“我一碰到书就会反应很慢。”“不，其实你是一个聪明的孩子！”他再一次用惊奇的眼睛看我。在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起来……二、分析成因：通过多方了解班主任

3、及本人，郭某对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。三、行为矫正针对郭某的问题，我和班主任老师特意进行了一次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地打骂，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。在与家庭沟通达成共识的基础上，我们（我和班主任）针对郭某的弱点对他进行了行为矫正：考虑到学习动机是学习

4、活动得以发动、维持，完成的重要动力条件，学习动机制约学习积极性，进而影响学习效果。所以，首先我让他认识到小动作的危害，重视老师讲的内容，来提高注意力。告诉他上课要保持端正的坐姿，不需要动笔或翻书时，手背到后面，可帮助改掉小毛病。还要把桌面收拾干净，以免分散注意力。然后我还让郭某找来一些卡片，和他一起在上面写下了“专心听讲！”“不要走神！”“少壮不努力，老大徒伤悲！”“坚持、坚持、再坚持！”等句子，并让他贴在文具盒上、书桌上、课本上等一些容易看到的地方。时常提醒自己，从而抑制自己的不良行为。此外，与他的班主任和家长再次联系，共同为他设计了一套行为价值与奖励计划，即表现良好就给予一定奖

5、励。如：在日常表现考核中（进步奖）加分，放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视或同意买一些喜欢的文具等；如表现不合格，则无法得到奖励。果然，通过一学期的追踪访谈，各科老师都反映郭某进步明显，慢慢地建立起了对学习的兴趣，初步学会了控制和调整自己不良情绪和行为的能力；还越来越受同学们的欢迎了。虽然，还不能保证每次作业都准时上交，但也在一步步向好的方向发展。看到孩子的可喜变化，他父母更是惊喜万分，与孩子之间的距离也越来越挨近了，他们改变了以往的粗暴态度，对郭某更多的是平等、尊重，特别是对他的学习比以往更有耐心了。这使我对小郭某的信心更足了，当然小郭某对自己也有了信心，相信这信心会成为一

6、束燃烧铁火焰，照亮他前进的道路。