小学生学习动力不足的教育个案分析.doc

《小学生学习动力不足的教育个案分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学生学习动力不足的教育个案分析一、研究背景当今社会由于各种原因。致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，在忙碌的学习生活中，早早失去了孩子应有的天真与可爱。于是，有些孩子开始厌学。   作为教师，刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪进行分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手。   二、个案情况   小扬（化名）男，11岁，某小学五年级学生。父母开了一家店铺。小扬的智力属于中等偏上的水平，小学二年级下学期以前，其语文、数学成绩在班内也位于中等偏上水平，但后来成绩就明显下降，特别是到了五年级时，语文、数学两科考试经常在班级尾巴上。

2、在老师和同学的眼里，小扬的性格比较内向，平时话语不多，但是为人诚实，能讲实话。小扬的父母在闹市区拥有一个日杂店铺，他们成天忙于生意上的事情而无暇顾及小扬的学习，就是生活上的事情大多也是 小扬及年迈的爷爷。据小扬介绍，他在家的休息时间基本上都用于父母店铺的事情。除了为父母做饭、送饭外，还要代父母看店铺售货。 小扬年龄虽小，但他对店铺内每样商品的价格、品质和行情了如指掌。在帮助父母经营的过程中， 小扬对赚钱产生了浓厚的兴趣，其学习兴趣逐渐下降。他现在非常讨厌学习上的事情，经常想，“干脆回家帮父母做生意”。据他交代，不知从何时起，他上课的时候就根本听不进老师的讲授，头脑中想起的

3、都是前几天他所经手的几件生意；课后他从不复习所学功课，每次的作业都是照其他同学抄的。当 小扬成绩出现下降的时候，老师只是跟他谈了几次话，叫他不要光顾着赚钱，多思考一下学习上的问题。当 小扬提出将来要当大老板、大企业家的想法时，老师有耻笑他的情况。这更增加了殷某的厌学情绪。 小扬现在的想法就是，“读书没有多大用处，只要能赚到大笔钱就行”。  三、导致小学儿童厌学的原因是多方面的，包括家庭因素、学校因素和社会因素。  （一）家庭因素：   1、父母过分追求高分数导致儿童厌学。   2、家长对孩子要求过低或放任自由导致儿童厌学。   3、父母不切实际的要求导致儿童厌学。   4

4、、严重的家庭问题导致儿童厌学。  （二）学校因素：   1、学习负担过重，学校生活过于紧张。   2、老师对孩子不适当的批评。   3、学校的纪律过严而刻板。   4、孩子在学校中找不到成就感。  （三）社会因素：   1、不上学照样可以挣大钱的社会现实。   2、受电视等媒体的负面影响。   四、教育对策       要解决孩子的厌学问题，作为家长应做到以下几点：   1、要经常让孩子尝到成功的体验。要想提高孩子的学习兴趣，首先要使孩子尝到成功的滋味；孩子一旦灰心失望，往往就不会有所进步。例如：在辅导孩子做作业时，可以先让孩子做简单的题目，在孩子遇到困难时要鼓励他独立思

5、考、给予信心。了解孩子对语、数、英三门课的态度，可以先让孩子完成感兴趣的一门。   2、不要“强迫”孩子学习。如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦，在潜意识里，会对学习产生反抗的情绪。因此，孩子会变得容易遗忘，往往会把刚刚学过的东西一下子全都忘记。   3、不要吝啬赞美的语言。家长必须懂得，语言赞美会对孩子的学习产生很大的鼓励作用；相反，批评过多，会使孩子情绪低落，学习时会犯更多的错误。   4、要纵向对比，不要横向对比。纵向对比是指和自己过去对比，横向对比是指与别的同学对比。如果把厌学的孩子经常与学习成绩好的同学相比，往往会使他产生“反抗”心理，而

6、且会不知不觉地剥蚀他的上进心。   5、孩子做功课的时间不宜太长。每次做功课的中间，一定要休息几分钟，让他活动活动。如果功课做得好的话，家长应给孩子以小的奖励。      从学校方面来说，最重要的因素是老师。有人说“教师是学生在学校里的家长”。可见教师对学生而言是多么的重要。  （1）创设教学情景，激发学生学习兴趣   对于六七岁至十一二岁的小学生来说，要让他们高兴地、发自内心地、自觉自愿地主动学习书本上的那些知识，并做到不仅知其然，而且知其所以然，摆在第一位的是要让学生对学习产生浓厚的兴趣，渴望学会写字、阅读、作文、计算、绘画等。对于老师来说，除了必备的教学基本功以外，

7、还要善于创设一些教学情景，利用必要的媒体，巧妙导入新课，让学生怀着轻松好奇的心情进入学习状态。  （2）创造自主学习机会，夯实学生发展基础   从儿童的实际情况来看，许多知识并不是家长和老师交给的，而是他们自身探寻得到的。如果我们教师能为学生创造自主学习的机会，留给他们以空间和自由，让他们自己去发现、去探索、去寻找规律，那就一定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。以形象思维方式为主的小学生理解抽象的知识会有一定难度，如何缩小形象思维和抽象知识之间的距离。教师除了要利用具体实在的教具外，还应创造可以让学生亲身体验与感知，从而