中学英语“问题导学合作探究”课堂教学模式评价.doc

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1、中学英语“问题导学合作探究”高效课堂教学模式教学评价一堂好的英语课应达到以下标准：真实、扎实、落实、语境、语意、语用。“真实”指导创设情景要真实或准真实；“扎实”指知识的训练与掌握要扎实；“落实”指技能的培养要“落实”，“语境”指语言知识（目标）不能脱离语境；“语意”指语言要明确意思、体现真实的意义；“语用”指语言一定要学以致用（用语言做事情），变成言语（即输入后必须产出）。而一节英语课教学的有效性，具体来看，可从以下几个方面加以评价：1．教学目标的设计是否突出了教学的重点，在突破难点的过程中开展了哪些教学活动？这些活动对实现新课标提出的五大教学目标有

2、何帮助？综合文本的要求和对学生课堂表现的观察（如对教师提问的应答情况、主动参与学习的程度、对知识的接受程度等），分析该课的教学目标是否达到？或者哪些是达到了？达到程度如何？哪些没达到？2．教学活动的设计课堂上开展的教学活动的主要内容是什么？这些教学活动的设计是否符合学生现有的认知水平？是否符合教学内容？是否具有可操作性？是否有效激发了学生的学习兴趣？是否有利于学生形成良好的学习策略？是否适合学生合作学习？3．教学内容的设计结合教材，是按部就班，还是根据学生的实际和教学内容的特点，对内容的编排作了调整和整合或者拓展？内容设计是如何体现语言技能、语言知识、

3、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面目标的？教学内容的安排在哪些方面符合学生现有的知识水平？哪些不符合？4．教学程序与教学方法各个教学环节之间是如何过渡和转换的（如承上启下情况、各环节的时间分配、环节间的紧凑度、层次性、教学思维的逻辑性等）？教学活动开展过程中教师运用了哪些教学方法？哪些方法是比较有效的？教学过程中是否存在对教学细节的应急处理（即：教师在课堂教学过程中，发现预设好的一些环节不切合课堂实际，能否及时修正或微调课堂教学活动，以满足学生的要求）？5．教学语言教学中的课堂任务指令是否既简单又明确？哪些指令语需要改进？课堂提问，哪些问题是有效的

4、（可以从问题的内容、质量、种类、发问时机、发问过程、问后处理、应答情况等方面分析）？哪些问题是无效的？为什么无效？教师对学生的课堂即时评价教师的肢体语言应用是否合理？评价在本堂课中起到了什么作用？6．学生学习情况学生呈现了哪些具体的学习方式（如聆听讲解、直接答问、被动记忆、同伴互助、小组讨论、师生共研、主动发言、抵触听课等等）？学生以何种方式进行语言的输入和输出？输出语言的质量和复杂程度如何？学生在本堂课学习过程中存在的困难是什么（困难可以是显性的也可以是隐性的）？