预习让语文课堂教学更精彩.pdf

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1、预习让语文课堂教学更精彩张冬(四川省巴中市实验小学，巴中636600)【摘要】预习是语文学习中重要的学习方法之一，也是良好的学习习惯之一。真正有效的课前预习，如果师生都能认真对待，能坚持做下去。当作语文学习的重要一环的话，每个学生都会逐步养成良好的学>--j习惯，掌握一定的自学方法，学生的的语文成绩也会有所提高的，教师的教学也会慢慢变得更加轻松的，课堂才会是高效的、开放的、快乐的。【关键词】小学语文预习古语有云：“授之以鱼不如授之以渔。”我想古人所说的这来表达中心思想；最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思一道理对于语文学

2、习来说也至关重要。教师要想教好自己的想感情以及文章的写作特点。学生，就得让他们掌握科学的学习方法。学生只有掌握了科学2、预习提示和思考练习合理把握。在新编小学语文教材的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新中，每篇课文前都有提示的具体要求。学生预习课文时，一定的科学领域，获取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中狠抓“预习”这一环节的工作。预习是一种按照既定计划，预先提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做自学教材的活动。的地方做一做。一、培

3、养学生语文预习的兴趣3、懂得使用工具书。预习课文时，往往会遇到没有学过的每个老师在教学中都会提到预习两字，但对预习的过程生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读往往关注得比较少。或者预习归预习，上课归上课，上课与预音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小习完全脱节，没有很好地运用学习预案，这样就达不到预习的学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词效果。其实要保持预习的恒久性，我们可以在课堂上激发学生典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文的预习兴趣，在课堂

4、教学时充分考虑学习预案，充分把学习预字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。案与课堂教学目标、内容有效衔接起来，保护孩子良好的初读四、注重预习效果的评价乐趣。可以让学生讲讲自学收获、展示自学成果，提供学生展对学生预习情况的检查，我们可以因为不同的任务而采示个人风采的舞台，这样学生在课堂上得到了充分的肯定，就取不同形式。有时我们可以检查学生书上的批注情况，只要在能激发学生的兴趣，预习的积极性就高，对平时不大爱预习的学生读书时你可以看他们在书上留下的预习“痕迹”，对学生同学也是一种正面的影响，有利于形成良好的预习氛围

5、。预习情况就可以大致掌握。有时我们可以检查他们的摘录笔二、预习的设计记，对摘录笔记进行评比，以激发他们预习的积极性。有些预抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计。习可以安排学生相互检查、同桌互查，以小组为单位进行检查一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异等。有些预习，可以在课堂上老师提问时直接反映出来；还可的，也有共同的弱点。即使是小学六年级的学生，理解事物也以设计预习抢答的环节对预习进行检查。通过这样的检查，一往往是孤立的，不注意它们的内在联系，理解支离破碎，抓不方面可以提高学生下次预习的积极性

6、与自主性；另一方面则住重点。针对学生的这些弱点，要有意识地安排预习，让他们有利于教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间联系。课堂教学效率。一个班的学生除了共同的弱点外，还存在能力的差异。程度好有时还可以采用考查式检查，教师就预习内容设计一些的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而阅读练习题，既检查学生预习自学的情况，又对预习的知识达到进能力差的学生读书不流畅，文章的段落分不准，主要内容概括一步巩固的效果。对于预习一卡或者是前置作业单的检查，可不上来。根据这个

7、现状，要改变“一刀切”、“一锅煮”的做法，对以在课堂教学中交流预习内容，当作业单的内容交流完了，学不同的学生安排不同的预习目标。围绕训练重点，循序渐进；生预习中的问题也就解决了。抓住教材特点，灵活安排。由于教材中每篇课文，体裁不尽相培养学生具备主动思考的意识和能力，转变教学信息传同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。播的单向度模式，采取疑问式提问法和单元式教学法，将学生三、预习的方法的思维与教学内容紧密结合起来，同时注重评价性语言的使有了好的预习方法就会达到事半功倍的效果，相反，如果用，鼓励学生学习的主动性

8、。要自觉克服因自身原因导致的学预习的方法不当，则只会达到事倍功半的效果。下面就对如何生母语运用能力培养的偏差，在阅读、写作、听力、口语等各个预习提出几点自己初浅的看法。方面实现能力培养均衡化的目标。l、循序渐进。首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课参考文献文所写的内容和表达的中心；接着根据作者的写作顺