运用思维导图优化初中化学教学.pdf

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1、运用思维导图优化初中化学教学谭凤英(广西陆川县沙湖镇初级中学，陆川537700)【摘要】教师通过思维导图的运用，优化影响课堂效率的几个关键环节一一学生的预习、教师的课堂精讲、课后的知识归纳总结等，通过图形、符号、关键词等要素的组合运用，将各知识点的层级关系进行梳理，并运用思维导图的发散性，训练学生思维的发散性、流畅性；通过师生、生生之间的交流互动，培养学生思维的全面性；通过教师的发掘和引导，培养学生思维导独特性；通过优化学生的思维过程，提升学生思维品质，从而达到优化教学课堂的目的。【关键词】思维导图预习优化认知结构‘一、思维

2、导图在化学教学环节中的优势分析虑的六个方面关键词：药品、仪器及装置图、实验步骤、气体收初中化学学科的学习特点是知识零散，各知识点问纵横集方法、气体检验方法、气体的验满方法、操作注意事项等；③交错，环环相扣，有着严密的逻辑关系和纷繁复杂的记忆要各环之间存在因果、并列、对比等联系的，可运用虚线连接起来。求。在初中化学自主学习课堂引入思维导图工具，以图、文、符利用思维导图的放射性展示目标可以将学习目标层层铺有机结合的方式展示教学目标、将需要自主学习的各知识点开，从开课伊始即产生了放射思维意识，建立了整体概念和局的联系从传统的链状结

3、构变为网状结构，提升了层次性，强化部概念，避免在学习过程中顾此失彼。为改进学生思维方式，了整体性；在解题过程中通过绘制思维导图寻找解题题眼和完善学生的思维品质起了良好的开端。解题方向，有效训练学生思维的深度和广度；在课后黄金三分2、运用思维导图建构认知结构，优化学生认知过程。建构钟，运用思维导图进行总结提升，再次将各知识点充分建立起主义学者认为：知识是新知识进行同化、顺应的过程。同化新联系式，引导学生形成对化学知识宏观上和整体上的把握，能知识，需要对知识进行上位、下位和并列关系的梳理，才能纳有效地提高课堂教学效率，优化课堂教

4、学。入旧知识体系。在新课教学中，通过对复杂概念和原理进行分二、基于思维导图的化学课堂教学模式解和逐个剖析，加强知识的理解和深化，有意识的将容易混淆基于思维导图的化学课堂教学模式大致可分为几个阶的进行比较，精确掌握概念；学会从个别特征和具体事实中概段：课前进行思维导图式预习——课堂上以思维导图方式明括出事物共同特征，或把个别属性、个别方面结合成为某个整确学习目标——交流探讨预习内容——教师点讲精讲，答疑体的能力，学会根据一个或几个已知的判断，推导出一个新的解惑——练习巩固——反馈交流——再次运用思维导图进行判断的能力。化学课堂

5、教学过程中引入思维导图，可以帮助学知识的整理梳理。本文仅就思维导图式预习和学习目标展示、生迅速形成直观的知识网络，便于提取。尤其是与旧知识联系教师的精讲点讲及课后的三分钟整理进行简要说明。紧密的新知识，只需要在原有的导图分支上形成一个新发散1、利用思维导图展示教学目标，突出目标的整体性和层点，即可实现“最近发展区”的构建过程。次性。传统的课堂教学目标展示主要以教师口授或文字罗列3、运用思维导图进行课堂小结，有利于提升学生的总结方式为主，师生每完成一个教学目标，就会自然而然地顺延到能力。“思维导图的拟编过程就是自己的外化心理的

6、运作过下一个目标。这种目标展示的方式，其缺点是形式单一、字多程、编辑过程，也就是围绕问题的焦点信息对自己以前积累的图少，不利于学生提取关键词，不利于记忆及重现，且各教学信息及新的触媒信息进行重新认识与重组、嫁接的心理活动目标之间的联结点和层次性不够，无法建立发散性思维。在目过程”。每节课的最后三分钟，常被誉为“黄金三分钟”，是学生标展示环节以思维导图的方式导入，既能够保持传统目标的对本堂课所学知识进行消化、整理的关键时间。此时运用思维优势，还能够帮助学生从开课伊始建立学习任务的整体概念，导图进行总结、补充，能够将学生学到的零

7、散知识、缺漏知识目标清晰、刺激性强、容易重现。进行重新认识和补充，并将其结构化，起到了很好的串联和修如：九年级化学第二单元第三课时《氧气的制取》(人教版)补作用，此环节可誉为“串珍珠”。章节知识以“整串珍珠”的形的教学目标是通过学习氧气的实验室制取方法，培养学生掌握式呈现并固定在学生的脑海里。久而久之，学生的知识梳理能气体制取的一般方法，包括选取的药品、仪器及装置、实验步力和查缺补漏能力就会产生质的飞跃。具体做法是：学生之间骤、气体的收集方法、检验方法、验满方法、操作中的注意事项以相互提问的方式，将课堂教学流程进行“过电影”

8、，重新梳理等七大方面。此外，对实验室制取氧气的实验装置进行分析归课堂重难点知识，只需在思维导图的枝节上标注出符号，即可纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。为此后系将课堂的流程和重难点知识显示下来，便于学生相互提问及统学习二氧化碳的实验室制取方法奠定了理论基础和实践基查缺补漏。础。