运用情境教学法,培养学生健全人格——谈初中思想品德情境教学法的运用.pdf

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1、运用情境教学法，培养学生健全人格谈初中思想品德情境教学法的运用朱元科(灵台县新开中学，甘肃灵台744414)摘要：要结合建构主义思想，在初中思想品德教学过小品内容和精彩表演。学生边看边笑，整个课堂气氛很活跃。程中遵循学生生活实际，结合学科教学内容和目标，创设一之后我选出两对学生进行表演。揣摩故事情节、对话内容和气定的教学情境．引导学生学会学习、生活、做事，并提高学科氛。在一系列体验之后，引导学生发言，将身边超生、计划生育的科学性、知识性和教育性。本文从创设生活化情境、故事情相关事件讲述出来，并分析近几十年我

2、国的相关变化，旨在引境、艺术作品情境方面出发，探讨初中思想品德情境教学法导学生更好地了解计划生育与基本国策。的运用和实施策略。三、艺术美欣赏。情感提升情境创设关键词：初中思想品德情境教学故事情境教学策略艺术作品有着极其强烈的感染作用．培养学生对艺术的欣赏和热爱。是陶冶学生性情、引导学生思考的重要策略。不一管是美术、音乐作品，还是其他艺术作品，本身都蕴涵一种特、生活化教学。情感体验情境创设贴近生活实际的是现阶段新课改教学的基本理念。思想殊的含义——对美好生活的向往、对善良人性的赞美，通过思品德新课程标准指出要

3、“创设条件，引导学生践行道德标准，想感情和内容的有效融合．呈现出一定的艺术境界，从而对人丰富情感体验，感悟和理解社会中的思想道德体系，逐步有效们的内心产生冲击。“登山则满情于山．观海则意溢于海”．也地形成正确的行为习惯和道德观”。在初中思想品德教学过程就是说。通过一定的事物，能够寄托人们内心的思想和灵魂。中．教师创设生活情境，引导学生从生活实际中发现和反思，在初中思想品德教学过程中．借助艺术作品，向学生展现艺术提高交流合作能力，了解心理知识，学会调适心理，从而更好美的同时．可以激发学生想象，促进学生思考和探

4、究，自主学地提高生活能力和交流能力。习和收获，获得学习乐趣，从而增强教学效果。例如：在教学《两代人的对话》相关知识的过程中，我创设例如：在教学《艰苦奋斗开拓创新》相关知识时，我引导学生生活情境．引导学生展开学习。借助课本中的案例“初中生小欣赏《愚公移山》油画，并借助多媒体技术，向学生展示“金色鱼芳跟爸爸提要到同学家做作业，顺便看会电视剧，爸爸同意钩”中的“战士和鱼汤”，同时收集相关音乐歌曲(-K征组歌》、《红了，但是要求小芳8A前回家，但是此时已经7点了，小芳不知军不怕远征难湾》，引导学生欣赏，选出《红军不

5、怕远征难湾》这道如何选掸．很生气”。对于这种情况，你该怎么办?我引导学首诗歌，引导学生进行小组朗诵。在油画欣赏、图片欣赏、歌曲欣生分为两个辩论小组，一方代表小芳，一方代表爸爸，展开辩赏及诗歌朗诵过程中，我引导学生细细思考和品味，挖掘出这些论。从安全、学习和交流角度展开辩论。如此，就生活化案例进艺术作品中涵盖的艰苦奋斗精神和不断进取的作风，以此强化行辩论教学．教师引导学生从不同角度提出生活化问题的解学生的情感体验，升华学生思想，鼓励学生不断进取和收获。决策略，更好地引导学生从他人角度思考问题，从而提高学生四、

6、结语的思考和交流能力。初中思想品德教育不仅是德育教育的基本学科，还是素二、故事性策略。兴趣情境创设手段质教育、思想和价值观教育的课程，初中思想品德教育要培养故事是吸引学生兴趣比较好的方式，故事情节逐渐展开，学生正确的价值观、人生观和世界观。引导学生学会正确地思学生会随着故事情节的发展而思考和想象。初中思想品德学考、生活、做人、做事。运用情境教学策略．学生在生活、故事和科的教学目的是培养更健全的综合素质人才。思想品德教材艺术作品教学情境中，加深对课程内容的理解，促进反思，强一般来源于生活实践，是真实生活的反映

7、。在教学过程中。围化健康人格的形成，从而成为具有高尚品德的人才。运用情境绕素质培养目标和新课改理念．创设贴近学生生活实际的故教学法，让学生更关注社会生活实际、社会热点．激发学生思事教学情境，有助于学生产生认知冲突，提出问题并分析问考和探究，更多地反思和醒悟．自我完善和抉择。从而形成思题，结合故事发展和过程，引导学生设计故事情节。展开故事想、情感和行为健全的综合素质强的人才。设计、表演体验，更多地体验学习乐趣。故事情境教学可以激励学生主动探究、自主实践．基于建构主义不断拓展知识建参考文献：构，有效促进学生做到

8、知行统一。[1]朱海成．情境教学法在初中思想品德课中的运用[J]．例如：在教学《计划生育关乎国计民生》相关知识时，我借学园，2014(15)．助《超生游击队》展开故事教学。宋丹丹、黄宏表演的小品寓意[2]刘汉良．浅谈初中思想品德课的吸引力[J]．基础教育深刻、趣味横生。我借助多媒体教学设备，让学生复习和温故论坛(乐山)，2014(3)．127