语文教学中学生创造力的培养.pdf

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1、◆语文教学◆SANWENBAIJ][A语文教学中学生创造力的培养栾文平河北省平山县两河乡郭材小学摘要：重视文化知识积累、营造民主的课堂氛围、新型的师生关系、鼓励学生个性自由发展、培养创造性心理品质、激发创造情感、培养创造意志。关键词：情感；自由发展；心理品质；民主；意志。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“面对世(3)采取多种有效的教学方法。不少优秀教师在这一方面界科技飞速发展的挑战．我们必须把增强名旗刨新能力提到关已为我们摸索了许多有益的经验．如钱梦龙老师的“三主四式”系中华名族兴衰的存亡的高度来认识”。因此。开展创造教育是教学模式

2、，魏书生老师的“六步教学法”．上海育才中学的“读时代赋予我们教育工作者的迫切任务读、讲讲、议议、练练”等，都是以学生为中心的、生动活泼的教学每个普通学生都具有创造潜力．只要我们在教学中坚持对方法这些方法刨设出一种轻松愉快地教学情境．极大地调动了学生进行培养训练，学生的创造潜力，就会得到充分的开发，创学生的主观能动性，使他们的创造潜力得到了不断地发掘造力的培养的途径主要有以下几点：三、培养创造性心理品质一、重视文化知识积累要发挥学生的创造性．就必须注重创造性心理品质的培创造力的培养是以丰富的知识为基础的。也就是说，知识养。良好的创造性心理品质包

3、括智力因素和非智力因素俩方面准备是成功的条件。没有知识，人的正确观点就难以形成。分析的内容。问题、判断问题就缺少依据．创造发明也就难以为继大科学家1．智力因素方面。爱因斯坦在大学时对数学不感兴趣，草率应付。但当他向广义创造力是一种多因素的综合能量，它是由观察力、想象力、相对论进行深入研究时．遇到了数学知识不足的困难．于是不思维力等多种心理品质构成一体的综合表现得不进行为期七年的补课。可见。创造力的形成、发展，有赖于(1)创造力需要观察力作为基础培养学生敏锐的观察能深厚的科学文化知识作为基础和必要前提。力，要积极开展探索性的观察活动。比如教学《

4、看云识天气》一开拓学生的知识领域．培养学生成为一个知识丰富的人．文，就要让学生根据课文中的只是观察各种云的特点．并以此首先要在基础知识和基本能力训练上下功夫．使学生切实学号为据来判断天气的变化课内的基础知识．具有良好的学习技能。其次要把学生的阅读(2)创造力更离不开丰富和新颖的想象力。大凡伟大文学视野引向课外广阔的领域前苏联教育理论家苏霍姆林斯基提艺术家的作品及科学发明家的成果．都是首先从他们非凡的想出了“智力背景阅读”。认为学生通过大量的课外阅读，求知欲象力得到启蒙的。教师在语文教学中要从学生知识水平和生活望会越来越强烈。对知识的感受性越来

5、越敏锐，这样才能真正经验出发，通过想象，达到理解课文的目的。如讲读辛弃疾的提高学生的语文能力和科学文化水平，为民展创造力提供坚实《清平乐村居》，教师要设法唤起和调学生头脑中有关农村生活的基础。的种种表象积累。从而再现出一幅恬淡、祥和的乡村图景，进而二、营造民主的课堂氛围体验和理解作品所传达意境营造一种宽容、民主的教学氛围。使学生具有心理自由和(3)创造力还要求思维具有独特性，求异性和批判性。要用安全感，敢于发表自己的不同见解，充分展示自己的认识活动。前所未有的新角度、新观点去认识事物，反映事物，对事物提出是创造力培养的一个重要条件民主氛围的营

6、造可以从三个方超乎寻常的独特点见解。如教学《松树的风格》，可要求学生不面进行：准重复作者的观点．自选一个新的角度去赞美松树．也可以要(1)简历新型的师生关系，随着素质教育的深入发展与课求学生以“松树的短处”为题做口头文章堂师生互动观念的形成。教师在课堂教学中，应完全进入学生2．非智力因素方面的交流过程．把教与学统一起来．使师生双方都把对方看成是(1)激发创造情感。著名文豪托尔斯泰说：“我们的创作没共同解决问题的伙伴。这样亲密、平等的师生关系，无疑会对学有激情是不行的．一切作品要写得好．它就应当是从作者的心生创造性的发挥产生有益的影响灵里唱出来

7、的”。因此，教师应注重激发学生的创造情感，对学(2)鼓励学生个性自由发展。语文教学中，教师要特别强调生表现出来的．哪怕是不成熟的创造见解，都要给予热情的鼓学生个性差异的美学意义，每个学生由于文化修养，生活经验励和恰当的评价以及思想境界等方面的不同形成了多姿多彩的个性差异。这些(2)引导创造兴趣。兴趣是一切心理活动的源泉，也是创造差异造成了每个学生对课文理解的差异例如对杜牧《江南春的动力。兴趣是最好的老师。教师要善于提出疑难．设置悬念，绝句》中“南朝四百八十寺”的理解，有的学生认为此句讽刺了诱发学生的探索欲望．使其体验到成功的乐趣．享受创造性学

8、粱武帝等封建统治者废民尽力，滥造寺院，有的学生却认为杜习的喜悦。牧只是把“四百八十寺”作为六朝文化的遗迹来描写．表现的是(3)培养创造意志。坚强的意志是进行创造性工