用区域游戏促幼儿小班的发展.pdf

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1、用区域游戏促幼儿小班的发展张学英摘要:要做好小班幼儿的区域活动,应根据幼儿经验设置区域,创设会说话的区域空间,提供丰富的区域材料,教师进行适时的帮助和指导,这样才能促进幼儿社会交往能力、创造力、自主能力的发展。关键词:幼儿园;小班;区域游戏;指导区域活动是幼儿对自己感兴趣的活动进行自我力的发展做主、自主游戏的过程,能真正体现解放孩子的头俗话说:“没有规矩不成方圆”。幼儿活动有了规脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。小班幼儿的区域则,就有了自我控制的能力。利用标志暗示是幼儿活动要经历适应阶段、发展阶段、模仿阶段,在交教师在

2、开展区域活动不可忽视的一面。如可以利用往能力、自控能力、创造能力、自主性等方面都有小脚印来告诉幼儿区域可容纳的最多人数。当孩子自己的独特之处,为了更好的使区域活动成为小班看到小脚印已被鞋子占满时,便不会再进入,而是幼儿快乐、自主的发展天地,针对小班幼儿的特点,重新选择别的区域。为了让幼儿在短时间里了解不结合陶行知先生的“六大解放”思想,对指导方式同区域的玩法,我园在各个区域粘贴了用图片形式和策略进行了探索和研究。表现的区域玩法及规则:“去做客”、“先敲门”、一、根据幼儿经验设置区域.促进幼儿交往能“再请坐”、“请喝茶

3、”。正是这些会说话的标志,时力的发展刻提醒着幼儿怎样有礼貌地到娃娃家做客,怎样招在区域活动中,孩子们的头脑、双手、眼睛是待小客人。区域环境中的隐性规则,像是一位不说自由和自主的。丰富的区域环境不仅为孩子们提供话的老师,默默地发挥着它特殊的、潜在的教育功了探索和求知的资料,也为孩子们提供了交往和合能,促使幼儿潜移默化增强自我控制能力。作的机会,满足孩子们的好奇之心。三、提供丰富的区域材料。激发幼儿创造能力结合孩子的生活经验,我园在小班幼儿角色区的发展开设了娃娃家、超市、公交车站、加油站、幼儿园幼儿具有模仿、从众的天性,

4、在选择材料和操等孩子们日常生活中经常会去的一些场所,通过扮作过程中,会模仿现实生活中情景和同伴的表现。演平时经常接触的不同角色,体验社会的生活,了如刚开学有些孩子用水管积木拼插了一根“金箍解人和人之间的各种关系,学习与不同的角色交往棒”,其他孩子也会模仿他用同样的材料做一根“金的方式,体会不同的情感。例如,在娃娃家当爸爸箍棒”,同样的行为会持续两个星期以上。妈妈,模仿大人们买菜、做饭、打扫卫生、照顾小著名教育家陶行知先生说过:处处是创造之地,宝宝等一系列活动,感受当爸爸妈妈的辛劳;在超天天是创造之时,人人是创造之人。

5、小班幼儿有时市上班的“叔叔”、“阿姨”,可以学习向小顾客介也有创造性的表现,例如,在结构区,教师提供了绍各种商品,整理货架、送货上门,与不同的人展旺仔牛奶罐、椰奶罐,供幼儿进行垒高的游戏,有开互动;在公交车上,司机要报站名,提醒乘客拉的孩子会将罐子一一连接,把小老虎围起来,说是好扶手、到站下车,到加油站加油,小乘客则可以不让老虎出来吃其它小动物。这种创造力是符合小感受到司机热情周到的服务。区域活动设置越符合班幼儿年龄特点的,带有明显的生活的印迹。作为幼儿的特点,活动越能吸引幼儿同伴之间的交往,教师,要理解孩子的想法,

6、支持孩子的创新,肯定促进了交往能力的发展。他们的“与众不同”。又如在超市里,“售货员”会二、创设会说话的区域空间。增强幼儿自控能把顾客买的蔬菜放在一个扁扁的小盒子上面,用手指在旁边点几下,嘴里发出“滴、滴、滴”的声音,的嘴巴,增进了师幼、幼幼之间的感情。如小班刚开表示她在“电子秤”上称东西。幼儿园老师带着小学时期,很多孩子都喜欢到娃娃家摆弄炒菜做饭的朋友去乘公交车,会先安排小朋友坐下来,然后一厨具,可是“爸爸”、“妈妈”总是不让他们动手。只拿铃鼓的手高高举在空中,“小老师”说大人用评讲交流时,教师将这个问题抛给大家,

7、有的孩子提手拉住上面的吊环,就不会摔跤了,本来的铃鼓变出:“大家轮流做爸爸、做妈妈。”幼儿园的老师提成了公交车上的吊环。丰富的材料引发了幼儿丰富出来:“我们幼儿园还缺一个做饭的厨师阿姨呢!”的思维活动,从创造学的角度讲,它给幼儿带来了这样,喜欢做饭的孩子就多了一个工作岗位了。更多的灵感和顿悟。又如操作区的孩子将塑料夹子夹在光盘的两侧四、适时帮助和指导。促进幼儿自主能力的发当做螃蟹的脚,有个孩子连续做了好几只螃蟹,都是展四只脚。我拿起一只螃蟹模仿它的语气说到“哎小班幼儿经常会遇到不会使用材料、不会操作呦——,好疼啊,我

8、的脚断了,哪个医生帮我治一治等知识性、技能性的问题,或由于能力有限,操作新吧?”这个孩子马上取出螃蟹的图片看了一下,又看材料需要教师的连续指导如在新开设的“开心农看同伴夹的螃蟹脚,把自己的小螃蟹一一修正过来。场”游戏点内,一名“小菜农”把黄瓜一根根用塑料我笑眯眯地说:“我又变成健康强壮的螃蟹将军啦!”夹子夹在黄瓜藤上,然后就坐在地上无所事事了,

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