小班幼儿开展区域游戏的探究

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1、小班幼儿开展区域游戏的探究【摘要】随着游戏化课程的推进，幼儿的主体地位越来越重要，越来越多的老师会从幼儿的当下兴趣点来思考问题。班级区域游戏的开展要做好区域游戏的命名、环境的创设、规则的建立以及区域游戏教师的指导，这些在区域游戏中都是至关重要的。【关键词】区域游戏命名环境规则内容选择指导区域游戏可以促使小班幼儿在自由宽松的心理环境下，完全按照自己的意愿和需求进行活动，与同伴、老师产生交流。因此，根据小班幼儿的年龄特点，我们就班级区域游戏的开展从区域游戏的命名、环境的创设、规则的建立以及区域游戏教师的指导几方面谈谈自己的一些做法。一、区域游戏活动的命名

2、随着课程游戏化的推进，幼儿园更加注重幼儿学习的主体地位，作为老师会从幼儿最感兴趣的点来思考问题。在区域游戏活动中也是如此，区域游戏的命名更加儿童化，还会引导幼儿参与到区域游戏名称的商议中，充分考虑幼儿的意愿，幼儿在商议的过程中了解了各区域的主要功能和特点，师幼共同给各区域取名。“巧手乐园”“聪明屋”“建筑小工地”“奇幻世界”“魔力宝宝秀”等等，这些充满童趣和想象力的名称是在孩子们和老师的共同商议下完成的。命名结束以后，我们还会给这些名称配上卡通的图标、规则标志等，在区域周围入口处张贴，位置都非常醒目，让幼儿一看就对各游戏活动区域内容设置一目了然。当然

3、区域游戏名称在每个区域内不仅仅只是一个标志，更重要的是将所蕴含的意义赋予其中。比如巧手乐园，注重幼儿动手操作的能力的培养，希望通过在区域内的锻炼让每一位幼儿都拥有一双小巧手；魔力宝宝秀是昆山电视台的一个综艺电视的名字，让每一个参与其中的宝宝能让大家看到自己的才艺。区域游戏的名称来源于生活，又服务于游戏；这些名称同时也折射出游戏的魅力，让每一个幼儿都受到感染。二、区域游戏环境的创设区域游戏环境是指为幼儿提供区域游戏活动的条件，包括物质和心理两个方面。物质环境更多注重环境的趣味性、可操作性、多功能性、动态性，且与幼儿的生活环境息息相关；区域游戏的空间设置

4、、游戏材料（半成品和废旧材料）的提供和游戏的常规要求等都应有利于幼儿在区域游戏中进行各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与区域环境之间积极互动。（一）区域环境情境化良好的区域环境既能激发幼儿的好奇心和求知欲，又对幼儿个性的和谐发展有着不可替代的作用，同时它还能吸引幼儿主动参与到区域活动来。所以在布置区域游戏环境时，我们有意识地将环境情境化，这样就能更加吸引幼儿的注意力，培养他们的学习兴趣，使他们徜徉在玩中学、学中玩情境中，最终得到快乐的情感体验。比如在小班《春天真美丽》这一主题活动中，有一个主要目标是：知道春姐姐来了，花儿开放了，柳树发芽了，小草变绿了

5、，小蝌蚪游来了，天气暖和了，喜欢观察周围花草树木，有爱护它们的情感。因此我们在美工区环境中营造了一个春天的氛围。花园内孩子们把折好的小花、迎春花放进去，路的两旁，孩子们卷的柳树发芽了，小池塘里，孩子们点画的小蝌蚪栩栩如生。在孩子们每天的努力下，春天慢慢走近了美工区。孩子们不但与老师提供的材料进行了互动，同时与美工区的环境进行了互动，在春天的情境中，更好地认识了春天的花、柳树、蝴蝶、螗虫斗，进一步感受到春天这个烂漫季节的快乐。（二）区域环境趣味化区域环境的趣味化既能激发幼儿对区域活动的兴趣，更能激发幼儿语言表达的愿望，所以我们在设计区域环境时更加不能忘

6、记体现区域环境的趣味化。这样，才能让幼儿园的区域游戏成为孩子们体验生活的最佳场所，成为孩子们自由畅想的展示舞台，进而让我们的区域游戏更能体现游戏化，使幼儿在区域游戏中不是来学习，而是来玩的，真正体现“玩中学，玩中求进步”的精髓。比如在益智区游戏环境创设时，我们既要兼顾启智性，更要注重趣味性：每一种材料的投放，要看一看，它是否能够引起幼儿操作、摆弄的兴趣，孩子们是否愿意反复使用，而不是玩一次就不想再玩下去。再比如设置阅读区环境时，我们需要精心设计一些趣味性的、可操作的材料，让阅读不再枯燥。一些小木偶、指偶、头饰、图书主人公的服饰会让阅读更加游戏化，尤其

7、是小班幼儿，色彩鲜艳、活动的环境让他们阅读时注意时间延长，更感兴趣，口语表达能力也会随之增强。三、区域游戏规则的建立区域游戏场地一般都不是很大，幼儿身在其中往往会有冲突、碰撞，那我们如何来避免这些负面影响，让区域环境充满合作、协商，成为孩子们乐于交往的环境呢？区域游戏规则的建立就显得尤为重要。规则可以是自发产生的，也可以是大家约定俗成的，可以随着区域游戏的发展不断更新和完善。规则要得到幼儿的认可，孩子们认可以后，那么他们会对游戏规则心悦诚服，提高他们的规则意识；同时对规则的认可可以促进幼儿执行规则能力的发展，扩大幼儿在游戏中的思维空间。比如收拾游戏材

8、料往往是幼儿在游戏中常常会起冲突的过程，所以我们尝试以自编儿歌的方式引导幼儿按儿歌的要求来收拾整理游戏材料；