找寻“新”与“旧”的平衡——走出实施新课程标准过程中的误区.pdf

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1、2014年第1O期·课改前沿·涪数外学司找寻“新”与“旧"的平衡走出实施新课程标准过程中的误区江苏新沂瓦窑中学胡会敏从近年来中国教育的发展状况来看，新课标是引领中二、如何走出新课标落实的误区国教育形成新一轮反思潮的重要媒介。严格来说，是新课(一)正确解读新课标精神标推动了我国的教育改革，使许多教师探寻到了新的教育高中数学教师能否走出新课标落实的误区，关键在于发展路径。然而，在新课标实施的过程中，也有许多教师遭能否正确解读新课标精神。严格来说，新课标的核心是以遇了误区，仅就高中数学教学来说，一些教师不仅对新课生为本，其它无论是课程结构变革还

2、是改革评价考试制程的理念认识产生了偏差，更在落实新课标精神过程中出度，都是围绕学生所展开的。因此，在新时期的高中数学课现了极大的偏差，从而导致了教学效率低下。．堂上，教师应首先摒弃重教轻学的理念，继而将“重知识”一而转化为“重学生”，将教学的重点放到学生是否学到知识、高中数学实施新课标的误区(一)受旧观念影响，新课程理念与教学目标产生了剥离层面，无论是情境创设还是组织课堂活动，都以学生为中心。看似简单，真正落实很难。因此需要教师不断探索和开在基础教育阶段，无论任何学科，都包含了人文教育，而将人文教育从基础教育各学科的课堂教学中表现出来，发

3、新方法，努力实现以学定教，提升教学质量。(二)注重理论与实践相结合则是高中数学新课标的一个重要理念。然而，从现状来看，传统的高中数学课堂以“纯知识”为主要内容，而在新当前高中数学课堂教学目标与新课标这一理念是相剥离时期，要走出新课标落实的误区，教师就必须要注重理论的，“旧”的教学理念仍然未能根除，应试教育的痕迹依然与实践相结合，优化课堂结构，整合教育资源。在课堂教学明显，以提升学生的考试分数为目标的课堂教学，与新课中，教师应以提高学生知识应用能力为主，增加实践自学标的“人文教育”理念严重不符，由此也导致了高中数学课环节，如采用先学后教，让

4、学生们在学习教材内容的同时，堂教学的效率低下。还可以按照自己的方式进行学习和实践探索。教学应综合(二)受旧观念影响，师生关系的构建存在着误区数学思想与数学应用两方面的内容，通过适时指导将两者新课改以前，我国的基础教育历来重“教”而轻“学”，进行有机结合，让学生认识到数学的工具性，提升学生的学生在课堂上完全扮演被动的角色，并将教学质量不达标学习效果。的原因归咎于学生，这种教学理念和模式一直延用了很多(三)创新课堂评价方式年。受传统的教学观念影响，许多教师很难做到在课堂上公平、公正的评价方式是教育改革的重点，评价考核“放下架子”，以生为本，在

5、构建新型师生关系的倡导下，许不但能够客观而全面的反映出学生的真实水平，同时也是多教师依然在努力维护着自己的“尊严”，这种教学理念严对教师教学效率和教学质量进行评价的主要依据【l】。改革重违背了新课标要求。创新评价方式，一方面要改进考试方法，尝试使用C／S、B／S(三)受旧观念影响，教学方法存在着误区的在线考试模式，调动学生学习的积极性和主动性；另一受传统教学观影响，许多教师的教学方法存在着误方面还要将学生课堂表现、学习态度、日常考试成绩等内区。首先，以教材为核心的课堂教学导致学生缺乏良好的容纳入到考核评价范围内，力求考核的具体性和全面性，

6、学习动机，学习“内因”无法发挥作用，学生的成绩离预期为“因材施教”提供有力依据。目标越来越远，最终使得学生逐渐对学习失去信心。其次，作为基础教育阶段中的一门重要课程，数学不仅是学课堂教学是一个教师与学生思想行为相辅相成的过程，作生必须掌握的一门知识，更是他们走向社会、适应工作的为学生学习的重要活动场所，教学方法和教师表现很容易必备技能。当新时期来临，高中数学课程改革势在必行，而将学生引入学习的“误区”。数学学科特点较其他学科相在改革实践中，教师还应把握新课标精神，结合数学课程比，缺少生动性，数学知识也往往没有过多的情感色彩，一的特点，以新

7、课标为本，以高效的人才培养方式为主，为社旦教师在形式上和方法上缺少新意，非常容易打造出一个会培养更多实用型、复合型的高素质人才。沉闷课堂，让学生越发觉得数学之枯燥、抽象和高深。(责任编辑：陈颖颖)