怎样让小学高年级女生爱上体育课.pdf

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1、2014年第73期考试周刊怎样让小学高年级女生爱上体育课黄勇(张家港市兆丰学校，江苏张家港215600)摘要：小学生最喜欢上体育课，但随着年龄增长，尤其过一份对女生喜欢项目的调查，只有12．76％喜欢，44．57％一般是到了高年级就形成了反差，开始不喜欢，主要表现为女生的喜欢，超过31．81％不感兴趣甚至是讨厌。结合这份调查，让女积极性较低，不太愿意动起来。因此，应找出对应方法，提高女生写出自己喜欢的运动项目，多数学生喜欢一些悠闲的运动，生在体育课上的积极性。如：跳皮筋、跳长绳、羽毛球等。但有少数一部分不喜欢，上体关键词：小

2、学体育教学高年级女生积极性兴趣育活动课宁愿坐在一边(七)教学方法的不适当。有的教师在教学上过于简单，没作为一名体育老师，我已经任教14年。每一年都任教不同有与时俱进，责任心不强，耐性不足，有时用挖苦或讽刺的言年级，有时带一个班甚至是从一年级一直到六年。今年任教的语斥责学生，对待动作完成不好的学生，给一些女生造成一定六年级就是最好的例子。看着学生一天天地长大．也看到了他的心理压力，从而产生恐惧心理。们在运动方面的积极性不如低年级时候了，特别是女生伴随二、如何提高学生积极性年龄的增长，体育课学习积极性一年比一年低。这时候六年级(

3、一)要提高女生上体育课的积极性，首先要教育女学生的女生正处于生长高峰期，生理和心理阶段的改变。使她们相明确学习目的．学习目的的教育能使学生对自己学习所要达对害羞，不敢做，如何培养她们体育课运动的兴趣，是一件具到的结果在头脑中有一个清楚的反映。记得有一天，碰见一个有高挑战性的工作。前两年所教班级的已经毕业的女同学，她第一句话就说：老师一、影响学生积极性原因现在真后悔当初没有听你说认真练习耐力跑，每次我都偷懒(一)高年级学生生理特点：不认真，现在我上了初中后体育课每天都要跑步，真辛苦啊，1．小学五、六年级是孩子的生长高峰期，男生

4、、女生刚进如果当初能听你说打好基础，就不会这样了。入发育阶段，且女生的发育比男生早。(二)多激励表扬。女同学的心理素质比男生弱，她们比较2．，J、学高年级的孩子正处于大脑发展的第二个发展显著依附别人的关注和重视。遇到问题时，她们的思想波动较大，加速期，在大脑的发展上呈现一定的飞跃。我们要耐心做好思想引导工作。及时找出问题所在．多给予激3．从孩子的生理情况分析得知，这一年龄的孩子已初步励，让她们勇敢面对困难，勇于克服困难，树立她们学习的自具有接受外界的刺激，支配、控制自己行为的能力。信心，提高体育锻炼的积极性。4．这一年龄段的

5、孩子的生理发展处于一个相对平稳的时期。(三)合理安排运动量。男生和女生在身体素质方面存在(二)高年级学生心理特点：一定差异，不可以一刀切．在安排运动量的时候要女同学与男1．小学高年级的学生已从游戏与学习相间的学习生活转同学稍微不同。对不同素质的女生要求有所不同，区别对待。为以学习为主的学习生活尽量先简后繁。由易到难．便于学生掌握动作要领和动作要2．高年级的孩子已由抽象思维逐步向逻辑思维过渡。这求，圆满地完成练习动作，增强成就感。一阶段是发展最快的时期。(四)教师要树立为学生服务的思想，全面了解学生，有针3．孩子们的集体生活意

6、识在和同学、老师的相处中逐渐对性地进行教学管理。优化教学环境，与学生打成一片，密切形成与发展起来，他们会用自己的观点评价自己的行为。师生间融洽的关系，使学生上课时处在轻松愉快的环境之中，4．／j、学高年级学生的感知、注意、言语、想象、记忆等方面对学生要多鼓励，少批评，使其增强信心，大胆练习。对于在加的发展也有其特殊的年龄特征。大运动强度和运动量时，学生通常会出现小腿胫骨疼痛，小腿5．学习焦虑是影响小学生心理健康的首要问题，对人焦抽筋，大、小腿，背部、腰部肌肉酸痛等现象，老师就要根据学虑过强的学生往往缺乏组织能力，搞不好人际关

7、系。生情况一边调整运动量，一边鼓励学生要坚强，能吃苦，并告6．男女学生在学习兴趣、动机、生理情况等方面存在显著诉她们这是一种正常的生理现象。是练习中的生理反应过程。差异。许多女生在小学高年级进入青春期．由于生理上的一些(五)多听取学生意见，培养学生兴趣。学生到了高年级有变化，她们还不能完全自然地接受一切事物，会引起焦虑、自自己的意见和看法，教师往往会忽略这点。教师在课余时间要责、恐惧等反应。多听取学生意见，在教学大纲的指导下，结合学生意见开展学(三)对环境的适应能力、接受能力、理解能力差。动作不生喜欢的练习，从而培养学生的体

8、育学习兴趣和积极性。协调，准确度低，学习动作慢，时常会出现动作变形。有些女生三、结论和建议害羞，做动作拘束，不大方，心理稳定性差，怕其他同学嘲笑，(一)人的兴趣不是与生俱来的，是需要在一定的基础上，怕苦畏难，没有进取精神。在学习实践中形成和发展起来的。只有在体育学习过程中做(四)信心不足，