怎样让数学具有生活情趣.pdf

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1、舞爨臻臻爨S曩璧⋯’‘。HH。**。口王军生【摘要】数学与生活存在着千丝万缕的联系，如何通过数学教学更好地让学生认知生活、感悟生活，是教师的责任。在数学教学中，创设生活情境、巧妙改编教材、采撷生活素材等途径都可以激发学生学习热情，拉近数学与生活的距离。【关键词】数学生活素材学习数学不光是学习书本中的理论与公式，还要培的位置。在“知”与“行”的结合中，学生牢固地掌握养学生运用知识解决生活实际问题的能力，真正认识到了学习内容。学习数学的意义。事实上，数学与生活存在着千丝万缕再如，在我们的生活中常常要用到估算，要求学生的联系，通过数学可以更好地让学生认知生活、感悟生估算一下每天上学到校需要多少时间，

2、以免迟到；或在活。开学购买文具等用品时，了解单价和数量从而估算一下一、创设生活情境。激发学习热情总价等。利用平常生活中学生可能用到的估算技巧，移在数学教学中，如果有需要，老师应努力将学生所植到课堂上教学估算知识就容易得多。生活中还有许许熟悉的生活事例引入课堂，让学生发现生活中的数学问多多的生活现象可供我们引用，它们能使枯燥的数学知题，体会到我们身边皆有数学，从而提高学习数学的热识富于生活气息，更容易让学生接受。情。例如，在教学“认识人民币”这一课时，我就利用四、返璞归真。溯本求源，服务生活了学生们所熟悉的“五一购物广场”这一场景进行导入无论在什么时候，教师要适时适地培养学生联系生新课，它离我们

3、学校很近，通过创设这样一个学生所熟活实际、运用数学知识解决实际问题的能力。例如，当知的生活情境，让学生认知人民币的基本常识并掌握它学生学完“比和比例”的内容后，我有意识地把学生带的正确用途。学生在听课中热情高涨，学习数学的积极到学校操场上，要求学生测量一下旗杆的高度。可旗杆性也得到提高，这是因为他们有切实的生活感知与体验。那么高、细、滑，如何带上卷尺攀上去量呢?既不能爬如果有条件，可以在课堂上模拟生活中在商店或超上去量，又不能放下来量，这是个问题。有些学生观察市里购物的现实情境。学生在顾客与售货员角色的扮演了一下周边环境，很快就想到了运用“比和比例”的知中，不仅认识了人民币的元、角、分，知道了

4、1元识来试着测量，他们找来了一根1米长的尺子安插在=10角、1角=10分的单位换算，还深深地感受到了旗杆旁边，操场上的旗杆影子的长度可以测量，问题瞬数学就在我们身边这～现象，从而激发学生学习数学的间迎刃而解。我此时引导学生写出比例式子，杆长：杆热情。影长=米尺长：米尺影长。在这种具体操作的教与学又如，在教学“比一比”一课时，我变课本中两个中，既活跃了学生的思维、巩固了学生所学，又能锻炼小朋友比高矮为全班同学比高矮，并把它做成了录像。他们动手操作能力，加深了对知识的掌握。将课堂中的当同学们看到自己以及同伴们的身影时，个个表现得异知识与生活中的问题焊接起来，让它们产生一个有效的常兴奋，通过熟悉的人

5、和事更能激发学生的学习兴趣，循环，形成有机的统一体。锻炼他们用眼观察并识别高矮的能力。又如，在教学完“圆的认识”后，我结合学生生活二、巧妙改编教材，拉近数学与生活的距离实际，设计了两个问题：1．如果在校园内建一座圆形花在具体的教学中，老师还应根据实际情形巧妙灵活坛，你会用什么方法来设计；2如果在花坛内安装喷头地对教材进行改编，尽可能地使教材贴近生活、走进生给花草浇水，你会把喷头安装在什么位置。借助这两道活，做到真正把数学与生活紧密联系起来。例如，我在实际问题的训练，既可以让学生巩固画图的方法，又能教学“认识100以内的数”一课时，上课之前我就布强化学生对圆的相关知识的掌握。当学生了解到自己学置

6、学生搜集日常生活中见到过的10O以内的数。课外，到的知识真能解决生活实际问题时，会有一种自豪感和学生积极地搜集到了许多100以内的数，当然也有些成就感，从而增强他们学习数学的信心和积极性，真正不是，正好可以作“反面教材”使用。学生找到的数做到数学与生活的结合，也让学生初步懂得知识来源于有：学校共有的班级数、我们班的总人数、爸妈的年生活又将回归于生活的道理。龄、书包的价钱等。在课堂上，我尽量利用学生搜集到把数学学科从课堂中拉出来，领进我们的生活里，的数字进行教学，学生听课的积极性很高，与此同时学唤起学生对数学的亲近，体会数学就是生活的一部分，生真正认识到我们周边有许多数，数学就在我们的生活中。使

7、学生深切地感受到学习数学就是品味生活的情趣，才三、采撷生活素材，丰富教学内容能学好数学。老师要善于根据教学内容，到平常的生活中捕捉“生活现象”，提取数学实例，为课堂教学服务。比如，参考文献：在“认识时间”后，结合钟表，观察自己一天的作息时f1l罗顺堂，小学数学教学生活化刍议¨1内江师范学院学间。再如，学习完“认位置”后。在大街上、在校园里报，2()()9，24：443—443．有意识地辨认物体或建