浅谈如何让数学教学充满生活情趣

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1、浅谈如何让数学教学充满生活情趣　　【摘要】数学问题来源于生活，而生活中处处有数学，数学与生活息息相关，我们只有把学生引领到生活之中，让他们亲身体验数学的价值，才能使学生真正地理解数学，才能使他们从小更加热爱生活、热爱数学。　　【关键词】数学生活发展思维情景教育　　新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从新《数学课程标准》教材呈现内容的素材应贴近学生的生活现实。从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，

2、从中捕捉数学问题，探索数学规律，进而能让他们主动运用数学知识解决生活中的实际问题。在教学中，我们应该从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体我是从以下几个方面做起的：　　一、数学语言运用生活化　　数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是

3、引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在教学“3一位数除两位数的笔算除法”时我是这样引入的：同学们，这是我们班的班费，4张10元的、2张1元的共42元钱，我想让两位班长保存着，你能帮我把它平均分给两位班长吗？然后让他们用纸条代替钱来分，看看有哪些分法，重点强调先10元、10元地分，再1元、1元地分这一方法。引出列竖式的方法。学生接受起来很容易，效果挺好。　　二、课堂教学情景生活化　　当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，我们应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生

4、去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，中午吃饭时，老师拿出7张油布当餐桌，每6个人一张，结果还有3人没有位。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。　　三、数学问题生活化，感受数学价值　　数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感

5、到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。3　　例如教学《植树问题》时，教师可以为学生用课件展示马路边的树、小朋友排队做操、路灯、栏杆、泰山入口的石柱等一些生活中的真实图片，并给标出哪儿是间隔，让学生体会间隔的含义。并且指出间隔数与物体之间的关系。比如：展示马路边的树时，可以让学生观察有几棵树，中间有几个间隔，树的棵树与间隔有什么关系，学生看着图片，就像是身边的事物，

6、很容易发现其中的数学规律。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。　　四、将数学知识应用于实际生活　　数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室

7、的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。　　总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。3