议论文写作如何紧扣“议论点”.pdf

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1、议论文写作如何紧扣“议论点"◎黄建慧议论文是高中作文尤其是高三作文教学的重中之来难，关键是要在日常的训练中修炼到‘‘厶”的境界。重，从正常理解来看，经过初中阶段的渗透，经过高一就论点外延理解而言，笔者以为其中的关键在于高二年级的训练，高三学生的议论能力应当是比较强诠释、类比等写作手法的运用。议论文写作中有一个重的。但事实上相当一部分学生的议论文写得不理想，最要任务就是论据的提供，而论据从哪里来呢?就是围绕主要的表现为抓不住“议论点”。核心概念的内涵，去进行合理的延伸。诠释的手法类似究其原因，是学生无法在议论的过程中发掘论点的于时下流行的解释学

2、，是指在对核心概念理解的基础内涵与外延，只在议论文有限的概念上喋喋不休；而论上进行拓展，以上面所举的“永不言败”为例，可以围绕据无力也就是意料之中的事了，因为论据本来就源白于“永”字做文章，永的相反面为“不永”，那论证“不永”对论点的把握与理解，由此也可以看出，紧扣议论点的的不合理性实际上就是“永”，又如“言”的外延理解，能力是议论文写作的核心要素。俗话说“言为心声”，则言败语境下的“言”则有可能就一、论点内涵的把握是一种心理活动，这种心理活动受写作者思想的支配，紧扣议论点，首先在于读懂所确定的议论文核心概也受写作者观念的支配，因而发掘这一核

3、心概念中的念，而所谓读懂，其实就是论点内涵的把握。一般来说，“言”字，实际上就是作者内心思想的一种表现。值得作文教学中的核心概念都是由词语组成，但对这个意义强调的是，如上所说语境的作用，教／~ili可以引导学生从的把握却取决于学生的思维能力，因此对论点内涵的把积极向上与辩证思考等多个角度进行论证，而选择哪握实际上是学生思维能力的表现。个角度则真实地取决于学生的认知与价值观认同。取积以一次日常训练的“永不言败”的议论文教学为极向上语境者，则重点论述“永不言败”的必要性；取辩例，在这一核心概念中，“言败”描述的是一个动作行证思考者，则可重点论述“

4、永不言败”的情境性，在这55为以及心理行为，“不言败”则与之相反，而“永”字则种语境中，偶尔言败的观点会让学生寻找到学习中偶尔显然为核心中的核心，这一个字表达出议论者的意志甚失败后内心的宁静；取口头言败者则可重点论述在某些xinzuOwel至是学生内心的哲学倾向。紧扣住这一内涵，读懂其中情况下选择委曲求全的必要性。的涵义，便是扣准了议论点。有趣的是，以上是笔者在三、紧扣议论点技巧教学中的观点表述，而有学生在理解这一概念时，还提在上述理解的基础上，再去系统考虑紧扣议论点的出了“永不言败”在不同的语境中有不同的理解，比如技巧，就会发现这些技巧的发

5、现有其必然性。之所以说说在时髦口号的语境中，这一概念就是一个口号，口号是必然性，其实就是指明了其在教学中有集体讲授的意就有可能成为一种核心理解，而在追求实质的语境中，义与价值。这一概念的理解可能就是一种行为指南，而在批判性这里要说明的是，这种技巧的把握不是一招一式的的语境中，这一概念的内涵又有可能是一种被批判的对把握，而是在于对思路的理解，相当于剑客练剑，非为象，因为人生中必要的时候言败也不是什么丑事⋯⋯这一招一式，而在于以气驭剑，要教给学生的是练气的方位学生的观点实际上指明了议论文中对核心概念内涵的法。事实上，聪明的教师应当可以看出，议论点

6、其实是围理解，取决于学生的认知能力与认知角度。而注重语境绕核心概念进行的，而对概念的界定与定义，就成为训(甚至是某种情况下揣摩命题者的意图)，则是议论文练技巧的“气”。笔者以为在议论文写作的教学中，首先写作的必修课。要教会的就是学生的界定能力与定义能力，而其教学的二、论点外延的理解过程又不全在作文教学的过程中，日常的课文教学中就由于认知能力所限，由于学生的表达能力所限，：roLl"涉及到许多概念的理解，这就是很好的培养概念界定与大部分高中学生而言，只依靠紧扣核心概念的内涵就能定义的机会。写好议论文不是一件易事。因此从写好议论文的角度出综上所述

7、，高中议论文教学中要想让学生的作文发，在紧扣议论点内涵的基础上再去理解并发掘核心概“出彩”，首先在对议论点的把握上，紧扣议论点，并通念的外延，也是议论文写作的必修课。过对议论点中核心概念的内涵与外延的理解上。只有扣这其中的关键在于外延到什么程度才是合适的，如紧了议论点，议论文才能紧凑有力，才能让阅读者产生认果过远则议论无力，且给人散的感觉；如果过近则看不同感，每一篇议论文都必须努力做到这一点，而“标新立出写作者思维发散的程度，从而也就无法让人感觉到议异、自圆其说”则也应当成为议论文的写作指导思想。论文的立体感。因此，论点外延的理解说起来容易，

8、做起(江苏省海门市证大中学；2261O0)