议论文写作指导议论文如何设置分论点——崔秋成

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1、议论文写作指导：议论文如何设置分论点教学目标1・明确分论点的作用，以及分论点之间的关系2.掌握设置分论点的技巧，提升议论文写作水平教学设想：1.对近段学生议论文习作中分论点设置不当的毛病，作一次专项的写作辅导，让学生认识分解中心论点对于具体、深入、透彻地分析事理的重要作用。本次专项辅导，教师应把分解中心论点的方法，也就是设置分论点的技巧给学生作具体讲解，并结合具体的典型例文的分析，使学生能掌握设置分论点的方法。本专项为议论文写作专题复习的一个子项。2.安排2教时。教学环节一、教学导语在议论文写作中，学生吋常犯这样的毛病：一篇文章在亮出观点之后，接

2、下来便是举例,举了一个又一个，看看字数差不多了，便收尾简单照应一下中心论点。结果形成了“论点+论据”的格局，这样的文章，再好也只能是勉强及格。当一篇议论文的屮心论点明确Z后，如何准确地分解成儿个分论点，这是写好议论文的一个重要环节。分论点是与中心论点相对而言的，但又从属于中心论点，为论证中心论点而服务。一篇文章围绕中心论点，一般要分解出两个以上的分论点，这样既摆事实，又讲道理,论证层次分明，文章才有说服力；如果不设置分论点，或者分论点设置得不好，屮心论点就得不到有力的证明。那么，如何设置分论点呢？这一节课我们一起探讨几种常用的设置分论点的技巧。二

3、、方法探讨（一）、并列式分论点1.方法讲解先看一个大家都熟悉的例子：《谈骨气》（吴啥作），“谈骨气”是一个论题型的标题，可谈的东西很多，但作者从孟子的名言入手，认为只要做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三者中之一的就是“大丈夫”，就是有骨气的人，而这类人古往今来，不胜枚举。因此作者把“中国人是有骨气的”定为全文的中心论点，并把它切割成三个分论点，来有力地支撑这个中心论点，请看图示（多媒体展示）：中国人是有骨气的（中心论点）分论点①富贵不能淫分论点②贫贱不能移分论点③威武不能屈文天祥宁死不屈，拒绝高官厚禄古代一贫者宁可饿死，不受嗟来之食闻一

4、多面对国民党手枪，拍案而起并列式分解就是从不同的侧面横向展开來分解中心论点。历來我们都将议论文分为提出问题（是什么）、分析问题（为什么）和解决问题（怎么做）三部分，但是我们不一定要将这三个问题都阐释清楚，可以择取其中z—,从不同侧面来展开。《谈骨气》就是针对“是什么”这一部分设置了三个并列的分论点。2.例文分析让学生说一说例文屮哪几篇采用了并列式的分论点，并说一说各是针对哪一部分设置的分论点。明确：例文1、例文2、例文3采用了并列式的分论点，例文1针对“是什么”设置分论点，例文2针对“为什么”设置分论点，例文3针对“怎么做”设置分论点。3.探究归

5、纳让学生探究并归纳设置并列式的分论点应注意哪些问题，以及设置并列式分论点的好处在哪里。明确：设置并列式的分论点必须从同一个角度或同一个方面对中心论点进行分解；这儿个并列的分论点不能重复，不能交叉，不能包含；并列式的分论点应追求句式i致，形式整齐。设置并列式分论点的好处在于能多角度、多方位地论述观点，使文章条理清晰，论述充分，避免了论述片而、空泛的不足。4.当堂训练拿11!自己的习作，针对自己作文中分论点的提出的问题进行修改。要求：（1）不重复，不交叉，不包含；（2）追求句式一致，形式整齐。（二）、对照式分论点1•方法讲解事物都是对立统一的，正确的

6、观点和做法都有与之对立的观点和做法存在。写作议论文时，如果能把两种截然相反的观点和做法放在一起加以对比，建立对照式的分论点，必定能更好地彰显正确观点的可信，暴露错误观点的荒谬。请看例子：文题一一《知耻应后勇》知耻应后勇（屮心论点）分论点①知耻而不后勇，必定自甘堕落，遗恨千古。对照分论点②知耻而后勇，化耻辱为上进的动力，终有成功的一天。要把“知耻应后勇”的理由论述充分，把中心论点切割成两个对立的分论点，在对照中显现“知耻而后勇”的重要，“知耻不后勇”的恶果，屮心论点自然可以让人心悦诚服地接受了。（三）、层进式分论点1.方法讲解人们认识事物，看待问题

7、是有一定的层次规律的，事物和问题的本身也并非平板一块,有着口身的种种逻辑关系，因此，写作议论文时常常要求我们不断延伸拓展，逐层揭示事物发展的规律。这就宜建立层进式的分论点。这种层进既可以表现在结构层次上，也可表现在思想内容上。例：文题一一《谈惜时》我们应该珍惜时间（中心论点）分论点①珍惜时间是珍惜生命的表现。（思想认识）・・・（是什么？）层进分论点②珍惜时间是学有所成的保证。（作用）…（为什么?）层进分论点③珍惜时间应落实到行动中去。（做法）…（怎么做?）“我们应该珍惜时间”这一屮心论点，其实包含着三层含义：（1）是什么，（2）为什么,（3）怎么

8、做。他们之间是有一定的逻辑关系的，只有先有了正确的思想认识，才能认清其意义和作用，才会把“惜吋”化为自觉的行动。2.例文分析让学生说一说