虚拟项目：构建中职项目教学新载体--以苏教版“计算机应用基础”课程为例.pdf

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1、●江苏教育·职业教育／课程与教学责任编辑董潇潇E-mail：4120930@qqcom虚以项目构建中职项目教学新载体以苏教版“计算机应用基础"课程为例■沙云【摘要】虚拟项目基于课堂生态，着眼真实学生生活，为着教学目标的现实实现，实施虚拟项目教学成为公共基础类课程的上佳选择。在虚拟项目教学中，教师对教材进行二次开发的空间更大，项目的知识负载更为适切；教学情境更贴实际；项目本性更合品性；项目实施更为灵动。【关键词】虚拟项目教学载体计算机应用基础项目究竟是真实的好还是虚拟的好，可以说是众说“令人称奇的小机器——计算机基础知识简介”的项纷纭、莫衷一是

2、。虚拟项目和真实项目作为两种不同的目1—2“操作Windows(4课时)”中，作者设计了一个教学载体．本身并无优劣之分，虚拟项目也并非是真实项目——安装和卸载一款杀毒软件，并将Windows文项目无法实现之后退而求其次的选择．而是一种基于现件(夹)的管理、控制面板的管理、病毒的防与杀等知实课堂生态，着眼真实学生生活，为着教学目标实现的识点嵌入项目中。这是一个真实的项目．项目的特征上佳选择。较为分明，内容也很充实，但项目的知识负载安排较为牵强，试想。我们安装和卸载一款杀毒软件真的需一、知识负载更为适切要用到这么多知识负载吗?真的有这么繁杂吗?对

3、于一个项目多大才合适，可能没有人能完全说清楚，学生来说，安装一款软件往往是找到其中的instal1．因为这与项目的呈现结果——“产品”有关系。“产品”exe(或setup．exe)，然后一直点“下一步”，直至完成，而结构复杂、工艺繁杂、知识负载多，项目就大；“产品”结卸载也更为“傻瓜”。把这么多知识负载镶嵌于一个看构单一、工艺简单、知识负载少，项目就小。可见．项目似真实的项目中。学生却丝毫没有真实的情绪情感体的大小并非取决于教师的主观意愿．而是由“产品”本验。身决定，一旦“产品”决定，项目也就基本确定。在此基笔者在教学时扬弃了这一真实的项目，

4、将整个项目础上，再将相关的教学目标(知识与技能、过程与方法、解构成四个虚拟项目：一是“北国风光”，主要知识负载情感态度价值观)融人项目中，形成依附于“产品”存在为图形界面及其操作方法：二是“室内寻宝”，主要知识的知识负载，这种融人有时是自然的，有时却是一种强负载为文件(夹)的相关操作；三是“破译密码”，主要知行移植。识负载为控制面板管理：四是“维护家园”，主要知识负例如，在苏教版“计算机应用基础”学习领域一：载为安装和卸载软件、系统维护、查杀病毒。这样既保证2014年第9期园项目教学目标的全覆盖，又使知识负载与虚拟项目更解、比较、感悟各种下载

5、方式的优劣及各种搜索策略为适切。一方面变一般项目的“单一制”为虚拟微型的适用场合，从而实现又快又准的下载和搜索。这种项目的“联邦制”，四个微型虚拟项目相对独立。而看似虚拟的情景带给学生的却是真切的体验，是从学四个虚拟微型项目的合成又完整地体现了大项目生的心灵需求出发，紧贴学生的生活实际．教师的教“操作Windows”的总体要求：另一方面通过解构与学意图被“隐藏”了，学生在尽情的“网游”中体验着祖重构，也使项目的知识负载与虚拟项目更加紧密地融国的大好河山，“技”似乎被忽略了．但学生却又是在合在一起。“技”中论“道”，如此，教学更为开放、更富人文

6、气息既然虚拟项目性本“虚拟”，那项目的知识负载也可和精神情怀。“虚构”．教师也就有了更大的对教材进行二次开发的空既然虚拟项目性本“虚拟”，那教学情景的创设也间，从而使项目的知识负载更为得体合身。可“随意”，教师可以跳出技术的樊篱，通过与学生的充分协商，达到“此中有深意，欣然已忘形”的理想境二、教学情境更贴实际界真实项目以真实工作情景为依托，以工作任务引三、项目本性更合品性领知识、技能和态度，通过完成典型产品或服务，学习相关知识，获得某工作任务所需要的综合职业能力。虚拟项目的本性是虚拟。似乎是“假”的、虚构的、不真实工作情景是否就是学生需要的情

7、景?是否一定能真实的，它不可能以真实的“产品”为依托。一些公共基保证学生广泛而密集的参与?是否一定能保证项目教础类课程如“计算机应用基础”和一些专业基础类课程．学的高效?应该说，这种情景更多地指向中职生今后它们的品性是“基础”而非“专业”，难以产生具体的“产的工作实际。是指向未来的，这对中职生巩固专业思品”，难将工作流程作为教学进程。如此，虚拟项目的本想、理解专业文化、形成专业自觉是有益的，但这种情性与这些基础课程的品性是完全契合的．这种契合是一景很少考虑中职生当下的情绪情感体验，与中职生种理性的相互依附，更是一种自然生态，这也使虚拟项“急功

8、近利”的短视心理和“活在当下”的处世哲学也目成为公共基础类课程和部分专业基础课程的上佳教不完全合拍，因此，对于一些公共基础类课程不宜过学载体。度采用。例如“计算机应