新课标下高中语文鉴赏性阅读教学方法浅谈.pdf

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1、新课标下高中语文鉴赏性阅读教学方法浅谈杨光彪(重庆市忠县拔l』1中学校，重庆忠县404300)摘要：鉴赏性阅读对中学生的能力提出了一定的要求，但这种阅读方法对提高中学生的阅读能力却有着重大意义。只有深入地鉴赏，才能对作品的艺术手法、语言风格、思想情感等有更深刻的理解，使得自己的阅读能力达到更高的层次，极有利于提高自己的审美能力本文将从语音诵读法、互动对话法、参与研讨法、联想比较法等四个方面来探讨如何开展鉴赏性阅读教学。关键词：新课标：高中语丈；鉴赏性阅读；教学方法阅读教学足语文教学rf1的重要环节，也足提高学生语文素教师需要逐步适应从“教教科书”到“用教科书救”的转变

2、，养的重要途径。但足，目前的阅读教学存住一些问题，比如学把教科书放入所有教学资源-『1米对待，脱离对教科书的盲从与生缺乏必趣，教师缺少方法，阅读教学效果不高，等等。另外，迷信。教师与学生应该能够用独立的意识、批判性的思维与教有些教师受自身素质的影响，阅读教学停留侄浅层I：，只是对科书对话，征平等的氛围【rlj探索语文教学丰富的底蕴与灵性之文章的字词句进行分析，而缺乏深层次的探讨。作为高rfl生，光。这是由教师确定谈话题目，以师生谈话方式引导学生运用理解能力已经达到，一定的高度，教师完全可以运用答赏性阅已有的知识和经验，得正确结沦的教学方法读这一教学方法。3．参与研讨法

3、一参与研讨的教学方法足枉教师指导下，通过学生讨论的方、鉴赏性阅读的涵义阅读教学，足指语文教师指导学生通过视觉认识书写的文式达到教学目标的方法。讨论形式多种多样，有利于激励学生字符号，从lf1获得阅读技能和思想的程序。其实质就足对书面主动参与教学，培养学生的思辨能力，激发学生的创造性思维，信息进行理解的复杂过程，是语文教学的心环节。可以说，也是合作学习的基础。把一些容易产生歧义的内容或看法提出没有阅读就没有语文，没有阅读教学也就没有语文教学。攀赏来，组织学生自由讨论，鼓励他们通过独立思考，在认真钻研性捌读足读者住特定心理机制的基础将文字符号转化为意的基础敢于发表自己不同

4、的意见，包括对教材r{】提的某象，能动地体味作品情感，感悟和把握作品内涵，从而得到心些观点和教师讲课提的某些看法。用研讨的方法进行文学苓灵陶冶和精神提升的过程。它是指以鉴赏作品的艺术形式为主赏教学要求：(1)抓好认真钻研这一基础环节，必要时要求学要目的阅读。在了解读物表达的思想内容的基础l，进一步对生写书面发言提纲。(2)处理好教师的主导作用和学生的主作品的表现技巧、语言风格等方面进行欣赏和赏。通过阅读，体地位之间的关系。课堂既要生动活泼，又要活而不乱：教师力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺既要点拨引导又要避免喧宾夺主。(3)除了一些明显的足非问术

5、的审美力。题需要恰如其分地做适当结论外，属一般性的认识问题，只二、高中语文鉴赏性阅读教学方法探讨要足言之成理，持之有敝，就应该允许保留意见。这样对活跃1．语音诵读法思想，开发智力，发展求异思维，培养创造精神，都有莫大的所语音诵读，就足要求在初步理解的基础朗读的好处。方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以背诵。这种方4．联想比较法法比较适合于短小精悍的诗歌、散文或诗文l_l_J精彩的段落。进在高中语文攀赏性阅读教学}J指导学生用比较的方法，才行诵读教学要做到：第一，抓住“理解”这一r1l心环节，它足能更有效地发展他们的观察、记忆、思考、联想、想象和攀赏诵读教学的基本

6、前提。第二，加强列读训练，要求准确、响亮、的能力。此，教师可以利用教学环节rll1_当的时机采取灵活流利、有语气。第三，注意培养诵读兴趣，使学生学有所得。多样的教学方式，尤其是启发式教学，鼓励学生运用比较的方如采用提纲背诵、限时背诵、接力背诵、抽签背诵、打擂背诵、法，促成学生扯学科知识1的前后联系。住具有一定可比l}牛的男女生对抗背诵等多种方法来激发兴趣和潜力，提高背诵的效两篇或多篇作品之间，从不周的角度和侧面，识其、辨其异，率。第，要适时复习，不断巩固。另外，住组织诵读训练l{l，从而加深对作品的茶赏，并从_I_1找规律性认识。住教学t，要注意纠部分学生不良的朗读习

7、惯，要求他们切实做到准确、教师要注意的一点足，进行比较的作品必须住某种内涵具有响亮、流利而有语气。共通性，这样作品之问才具有可比件。所以要求教师扯指导学2．互动对话法生之前，自己要先有一番比较，切忌无原则、无目的的联系比征语文教学，对话既包括教师与学生，时也包括学生较。比较鉴赏的角度很多，教师可以根据教学需求选择不角与学生、学生与文奉、教师与文l奉之问的多重交叉的对话。对度进行比较。例如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》话理论追求的是一种介入双方互为主体的关系，住以互相关联足他征贬官黄州时的l到期作品。由于心境相同，所以这两篇作而又自主、独立、