提高提问技巧，开启学生思维.pdf

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1、2014年第21期(总第237期)提高提问技巧，开启学生思维张绍红福州市晋安区第四中心小学，福建福州350000中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1002．7661(2014)21．0101—02思维进程起始于问题的形成阶段，任何科学的发现无刺激和诱因。疑问是思维的导火线，是学习的内驱力，能使不都是从问题开始。那么，如何培养学生提问的能力呢?学生的求知欲转入活跃状态。教师有意识地创设问题情境，一培养学生提问的兴趣，以趣生疑，能把学生引入一种问题有、消除心理障碍，让学生敢问“敢问”是一种良好的心理行为。学生在课堂上大胆提关的进程中，使他们在心理上造成一种悬念。处于“新求通问，

2、是主体精神的体现。儿童很早就开始探索他们周围的而未得”的最佳心理状态，以高昂的情趣投入到学习中。教世界，对新异事物特别感兴趣，总爱向成人发问“这是什学时，老师要根据学生的年龄特征，知识的难易，精心设计么?”“那是什么?‘为什么这样?”“它们从哪里来的?”新课的导入过程，或结合所学知识，在实际的应用；或在新等。可是大部分学生年龄越大越不敢提问，这是因为学生旧知识的衔接上提示矛盾；或通过设疑，把学生带入一种问提问时往往产生各种心理障碍，如：“我的提问恰当吗?说题情境，唤起学生对新知识的兴趣产生问题。他们跃跃欲错了，老师会批评我吗?”“同学会讥笑我吗?”等。针对这试投入到教学活动中去，这样才能

3、产生较好的教学效果。些心理障碍，我认为营造一个积极的课堂氛围是学生敢问如：五年级《找规律》时，我开展了“男、女生快速记忆PK的先决条件。学生对知识学习的态度，在很大程度上取决赛”。于老师对他的态度。只有建立和谐民主的师生关系，学生课件分两次快速闪现数字，男生记男生题，女生记女生才能活跃思维，倾吐心声，大胆发问。因此，教学中老师应题。以平等的态度去热爱、信任、尊重每一位学生，努力消除学第一次数字：男生4321女生1234生在学习过程中的紧张感。教学中，思考问题时，我有时领第二次数字：男生432117877392女生123412341234个头，诱导思维；有时插话，激起深思；有时装糊涂，引发

4、争比赛结果显示：女生记对的人数多。宣布：女生获胜!论。对学生提出的问题，无论正确与否，即使不着边际，老(男生称不公平，说女生记的数字有规律。)师都应从正面引导，鼓励他们发表自已的见解。追问：女生记的数字有什么规律呢?如：教学“几分之一和几分之几”时，我要求学生折出一三、指导学法，让学生会问张正方形纸的1／2，并涂上颜色，完成时把纸片贴在黑板上。在教学中，学生能自己提出问题并加以解决，则标志课当一个学生把自己的纸片贴上去时，教室里哄堂大笑，并传堂教学进入一个更高的境界。但从教学的实际情况来看，来了“这是1／4，不是1／2”的议论声。我摸摸他的头说：“那有的学生提出问题抓不住要领，有的冥思苦

5、想提不出问题。大家看看，怎样在1／4的基础上修改一下得到1／2呢?”“哦，教学中教师应用“探究性”教学时，创造条件、热情鼓励和引我知道了，只要再涂一份，就是从四份里面涂两份，就是也导学生提问。表示这张纸的1／2。”“对2／4和1／2都表示这张纸的一半。”1．示范。教师教学时除注意突出知识和学习进程结构“你能改正吗?”折错的学生拿着彩笔认认真真的把1／4涂的同时，还要做好示范提问，教给方法。让学生了解可以从成了1／2。于是我带头为他鼓掌。通过大家的讨论，我们能哪些方面提问，为独立提问做好铺垫。例如：24x12、78~48、找到与一个分数相等的许多分数的规律，那大家想想，今天134x112、

6、481x224、2500~156，这组例题教学中，就应该强这个知识是怎么获得的呢?全班同学目光集中在刚才出错调知识结构，注意示范提问，交给学生①例题特征；②运算的学生身上。这个学生如释重负，脸上唤起红光，仿佛自己顺序；③部分积的定位；④对计算结果等方面进行提问。这一下子聪明了很多。这样，让学生无拘无束地参与教学活样学生明确了提问方向，为例2至例5的提问做好铺垫。动，学生不但获得了知识，而且增强了提问的胆量和学习的2．尝试。当学生明确提问方向后，就可以让学生进行自信心。提问的尝试了。用提问考学生，如：在教学“加法各部分之二、创设问题情境，让学生乐问间关系”中“求加法等式中未知数x”时，我从

7、学生已有知识生疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：“提入手，让学生练习；①填一填()+9=l7；57+()=86；②求问往往比解决一个问题更重要。”学生思维的开展需要各种X+23=45求未知数。练习后我提问：做第二题的依据是什么?你会提什么问题?经过启发诱导，学生会提出：“依据1O1N2堇0l4年磁第21期(总南~论i23坛7期)语文课堂教学中即时评价之浅见杜梅山东农业大学附属学校，山东泰安271018中图分类号：G630文献