提高中学生英语写作能力的方法.pdf

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1、提高中学生英语写作能力的方法古安平(江西省赣州市瑞金市第-'t'学，瑞金：342500)英语写作时书面表达和传递信息的交际能力。它是一门触英语学习者写作兴趣，提高写作水平，为了学生的终身学习综合性很强的实践课，通过写作训练以促进学生更准确地掌和发展打下良好基础。握语音，词汇，语法等知识，争强学习兴趣，建立学习信心，培四、书写规范。促进写作养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。同时又是对英语书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书所学英语知识的检验，所学知识促进写作，所学知识还可以通面形式上。因此。在教学过程中，从入门阶段的书写

2、，抄写，拼过写作表达出来。写到听写等等。教师都应坚持从书写字体的基本功抓起，要求初中英语教学中的写作是一个多层次的概念，包括书写，形式书写规范，写好斜体行书，注意连写，以及文面美观。写话和作文，逐级递升，与听，说，读的教学密切相连。写作既五、合理谋篇。一气呵成有遣词造句的问题，又有语篇结构的问题，即是语言训练，又初中学生掌握了较规范书写能力及一定数量的词汇和句是思维训练。因此，写的训练应该贯穿整个教学的全过程，寓子之后，他们在写作的过程中运用语言的准确性会有较大的写于听，说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作提高。但是，要使文章句

3、子与句子间连贯，段与段之间过渡自能力。下面，我就初中英语写作教学策略谈谈自己的一些做然，增强文章的连贯性和统一性，教师还必须引导学生正确使法。用各种连接词语。为了有效，直观地说明这点，还要让学生阅一、积累词汇，组词成旬，促进写作读类似书写相同片段。要想顺利地表达自己的思想，掌握足够的词汇是前提，准通过片段阅读，让学生找出与自己要写的短文内容在表确地理解词的涵义是基础，评分标准要求考生能运用准确丰达方式上的相同于不同之处，并进行归纳，水到渠成地让他们富的词汇。因此，在教学过程中要强调词汇的教学。通过听写，懂得要使文章连贯，通畅，就得更准确恰

4、当地使用各种表示时默写等手段促使用地道，丰富的表达方式。在词语过关的前提间先后顺序的连接词，以及丰富的词汇和句子结构。下，还要会写出语法正确，和与英语表达习惯的地道句子，在六、重视批改和评价，促使写作水平的提高平时英语词汇学习时，就做到，学词必组句，只有做到这些才多种批改形式相结合，纠错褒优，使学生不断进步，其一，能打下写好一段或一篇文章基础。对学生的课堂上限时写作，教师最好让学生同桌之间批改，在二、加强听力训练促进写作学生互改之后，教师及时抽查几篇作文，在实物投影中展示出《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调，“不写来，让学生一起

5、讨论该篇文章批改前后的异同。同时，让一些没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语基础较好的学生发表他们关于文章如何修改会更好的见解。言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受。在英语最后，教师作出启发性点评。这种方法可以让学生在批改别人学习中是基础的基础。具体做法是；事先提出每课生词，让学的习作中得到启发，取长补短，互相学习，同时提高自己的评生反复听课文内容，并逐句写下。利用课堂时间，教师将该文阅能力和作品鉴赏能力。其二，如课堂上的时间不够，不能进念一，二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这行互改，教师可以再

6、课后先用红笔把学生习作中的错误单词种训练，学生听力有了很大提高，表达能力也有了较大进步。或语法划出来，尽快发给学生，让他们自己改正，然后收回，再三、坚持成功激励。激发学生持久的写作积极性详细评阅。这种方法可以让学生在自我修正错误中提高写作英语有则格言说“Pacticemakesgoodmanbetter，进步，成能力。其三，教师可以再课余安排时间对学生的作文进行一对功，胜利，赞许。它都是每个人所希望得到的，是人们的生活动一的面批，耐心地从单词，句法，文章结构等方面的优缺点进力源之一。中学生更是如此。在英语写作教学中，教师要密切行分析，并引

7、导其对作文进行改正。观察学生。随时发现学生的点滴进步，当发现平时较差的学生而作为老师我觉得抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提能写出几个正确的句子时，哪怕只有几句，教师都应予以公开高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提表扬。在评阅学生作文时，教师要写上一些评价语言，如：well出了以下要求：①如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作如n——g口Dd——cP№，z卜—咖cf等，对于优秀的作文。可文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形以再课堂上朗读，并张贴在学习园地上，让学生本人体验成功式，从而大面积提高教学质量。②

8、批阅过程中，认真记录习作的喜悦，并让其他学生在课余时间欣赏，借鉴。中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。正面的，积极的评价能让学生感到温暖，亲切，得到鼓舞③将一些写得较好的错误