探讨如何提高小学生学习数学的兴趣.pdf

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1、中学课程辅导·教师教育2014．03课题研究探讨如何提高小学生学习数学的兴趣、梁广洪(广东省肇庆市第十五小学广东肇庆526000)【摘要】教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他们的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。【关键词】培养，数学，兴趣【中图分类号】G623．5【文献标识码】A【文章编号】1992—7711(2014)03—056—01一、研究背景幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及数学是一门有很强的系统性和逻

2、辑性的学科。对数学有浓时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐，就可以使他认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达们愿意上学、乐意上学、想着上学。所以，在课堂教学中，教师应到废寝忘食的地步。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会给学生创造获取成功的机会，尽可能的挖掘他们的点滴进步，乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对并适时的给予表扬，以激发他们的学习兴趣，变“要

3、我学”为“我数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情要学”。愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。4．在小学数学教学中渗透数学思想方法而兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣如数形结合思想，是充分利用“形”把一定的数量关系形象是人力求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣地表示出来。即通过作一些如线段图、树形图、长方形面积图或可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。变换思兴趣还能激励人们积极地探索、敏

4、锐地观察、牢固地记忆。也能想，是由一种形式转变为另一种形式的思想。如解方程中的同解促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。变换，定律、公式中的命题等价变换，几何形体中的等积变换，理小学生学习数学的特点：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽解数学问题中的逆向变换等等。化归思想，是把一个实际问题通象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；对过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、单纯解题兴趣浓厚，而淡薄于算理和数量关系的分析；对知识的归结为一个较简单的问题。应当指出，这种化归思想不同于一般外

5、部联系感兴趣，而淡薄于知识内在联系的理解；乐于书本知识所讲的“转化”、“转换”。它具有不可逆转的单向性。单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。三、预期效果因此，数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培通过巧设悬念引出新课，在创造竞争和肯定的评价中提高养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识小学生学习数学的兴趣，并通过教会他们一定的数学学习的思的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的想方法，能让学生增强自信心。这样，在老师的帮助下，既能让学欲望。生在各自不同的起跑线上逐

6、步发展“自我”，完善“自我”，又能激二、研究方法发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的1．巧设悬念．引入新课激发学生学习的兴趣信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”因此数学学科注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果要取得良好的效果，要求教师有渊博的知识，结合数学科的特及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的题，让一

7、个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导热情。数学教学心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣，动机和热标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我情。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动自我表现和好胜心理。所以在数学教学中，要改变传统的讲授方的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而法，运用幽默的语言、

8、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂且能够引人人胜，激起学生的学习兴趣。情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从2．创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把教学效率的目的。孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是