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时间:2020-03-21
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1、固窿霪小学苏学研纪。P。r。。i。m。。a’。’r。y‘。。。S。‘。c。h。o。。o’’l。T。。e。a。c。。h‘。i。ng‘—R—’e。s。。e。’a。r。。c。‘—h——————小小表格乾坤大——略谈阅读教学中表格的有效运用浙江宁波北仑小港实验学校陈晓艳《语文课程标准》指出,要积极倡导自主、合作、探究从呈现的结果来看.学生都能找到相对应的句子,找的学习方式在提倡以生为本的今天,“自主学习”已成为到自己所需要的信息。而且有了表格.在接下来做“小小学生语文学习中不可缺少的一部分。但在平时,我发现.推销员”的过程中.学生可以轻而
2、易举地抓重点介绍.不光有一个“自主学习”的要求而不细化.学生就会目标不会出现张冠李戴或介绍不清特点、作用等现象.真正做到明,放任自流。自主学习如果得不到及时、有效的反馈、指了以生为本.实现了教学目标。导,学生就很难得到提升。所以。自主学习在我们的课堂二、利用表格。加深理解上始终处在一个尴尬的地位。那么,该怎样自主学习?对第三学段的阅读教学.新课标提出了明确的要求:表格属于理科范畴的工具,特点是直观、醒目、易比学生要“能联系上下文和自己的积累.推想课文中有关词较.在语文教学中能够为复杂的学习任务提供一种框架.句的意思,辨别词语的感情
3、色彩.体会其表达效果”。便于学生有针对性地落实自主学习,提升课堂实效。六年级下册《桃花心木》是林清玄写的一篇散文。这一借助表格。提取信息、篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者用借物喻人的写2011年版课程标准新增了“阅读简单的非连续性文法.借树苗的生长来比喻人的成长在教学这一课的时本.能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求候.我重点指导学生明白:人和桃花心木之间有什么相似所谓“非连续性文本”.是相对于以句子和段落组成的“连之处,作者为什么可以在写树的同时也讲到了做人?续性文本”而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式1.明白桃
4、花心木在“确定”和“不确定”的环境中生呈现。语文教材中除了插图外,“非连续性文本”并不多.长,其结果的不同那么我们该如何在语文教学中落实这一要求呢?其实.如师:桃花心木在“确定”和“不确定”的环境中生长.其果深挖现行教材中的文本.创造性地将“连续性文本”转结果会有什么不同7化成“非连续性文本”.再将两者联系在一起.将收到意想生读课文12、13自然段。不到的教学与检测效果师:请同学们先填一个表格,填好后,用自己的话回答。五年级上册《新型玻璃》这一课就是训练学生将“连桃花心木的生长续性文本”转化成“非连续性文本”的非常好的例子生长环境
5、确定不确定课文紧扣住一个“新”字.介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。课文不难.我的教学生长过程设计旨在学生对课文内容有了基本了解后.让学生当推生长结果销员,推销这些玻璃.促使他们在思考、表达等活动中理学生的表格呈现如下:解、巩固知识,提高口头表达能力。桃花心木的生长师:这篇课文介绍了五种新型玻璃.这五种新型玻璃有什么特点和用途呢?默读课文.边读边完成表格。生长环境确定不确定P出示:养成依赖心学会在土地里找到新型玻璃名称特点作用生长过程根会浮在地表上.水源无法深入地F拼命扎根夹丝网防盗玻璃一旦停止浇水.树夹丝玻璃
6、苗会枯萎得更多。变色玻璃生长结果幸而存活的树苗.长成百年大树遇到狂风暴雨.也吸热玻璃会一吹就倒吃音玻璃◇≥塾墼PrimaryScho~Teach~gResearch生:桃花心木苗在不确定的环境中生长就能学会在实这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础土地里找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问语文课本中的文章都是一些极好的范文.甚至有一题。但是如果桃花心木在确定的环境中生长,就会养成依些文章在题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句等方赖心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,面匠心独运,是学生模仿习作的典范。如果能在教学
7、中树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗.遇到狂风暴雨.也把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来.给学生提会一吹就倒供有效借鉴的对象和创造的依据.及时有效地进行模仿2.通过和桃花心木的比较.明白人在“确定”和“不确和创造性练笔.对于提高学生的作文水平是很有作用的。定”的环境中生长.其结果的不同六年级上册课文《一面》,在描写鲁迅外貌、语言、动师:课文第14自然段告诉了我们作者由树的生长想作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩。细致入微。不失为到了人的成长,我们读一读。人物描写的佳作。特别是六次外貌描写(三次详写),由生齐读第14自然段。远及近
8、,由粗到细,给人一种“一面”胜似数面之感。在教师:为什么人的成长也和桃花心木一样,更容易在学中,我把这篇课文的能力目标定为:引导学生揣摩抓住“不确定”中成才?外貌描写刻画人物的方法出示表格.师生共同完成表格如下:师:作者观察鲁迅最多的是外貌.一共观
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