小学低年级语文作业评价的尝试与探索.pdf

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1、@⑨回国@2014年第35期(总第263期)小学低年级语文作业评价的尝试与探索刘晓旺(浙江省苍南县龙港镇凤江小学，浙江温州325802)作业评价作为一个重要的教学环节，在教学流程中占有十的日记写得很好，我们可以在他的作业本上评价道：“我发现未分重要的地位。它是学生对所学知识、教师对所教内容的信息反来小作家了”。孩子字写得非常漂亮，我会在他的本子上评价道：馈。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和“你真是个小小书法家啊!”⋯⋯这些表扬的话语虽然带点夸张，技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法

2、，以及相应的情却能将孩子的优点充分放大，帮孩子树立信心，让孩子学习的积感态度和价值观等方面的发展。新课程作业评价功能重在帮助极性更加高涨。学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体2．启示性评价，照亮方向的发展。因此，我们要考虑学生的个体差异，将只在乎结果的作对于孩子作业中出现的错题，我们评价时也要有针对性，要业评价转变为关注过程的作业评价。我们可以在小学低年级语在他们出现错误时，展开具体的描述，寓引导、点拨于评价中，给文作业评价中作以下几点尝试和探索：学生思维方法的启发，引导学生去获取正确的

3、知识，帮助他们取一、多点用心，灵动评价．得成功。我们可以写上“检查仔细，有没有添字漏字”、“联系一下以往，我们在作业评价时，都只用“、／”或“×”的符号来判上下文，再思考一下”、“格式是对的，那么标点检查过吗?”孩子断。可是，这样单调、冷冰冰的评价方式让学生失去了兴趣。对于们在这些启示性评价的指引下，能更有效地找到正确答案，及时错题，他们往往不屑一顾，拿到作业往抽屉下一塞，就抛到脑后更正。了。只有老师反复强调，他们才肯订正。怎样才能把学生的被动三、多个维度，立体评价转变为主动，我们应该摈弃死板的评价方法，多

4、花点心思，灵动《／j、学语文课程标准》在评价建议中指出：实施评价，应注意评价。教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学1．印章评价，激发兴趣生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活小学低年级的孩子都喜欢看动画片。流行动画片中的一些动。我们要多维度地进行全面立体的评价。卡通人物更是成为了他们的偶像。我们可以用学生比较感兴趣1．自我评价，增强责任的卡通漫画小印章来代替传统的简单符号，让评价更具人文性。在学生的潜意识里，作业是老师批改、评价的。他们只管完比如对于那些字迹工整，正确率又

5、高的作业，我会在醒目的地方成就好了，其他的就不理会了，结果导致作业质量往往不高。尤印上一个“喜羊羊你真棒!”小印章表示奖励；在写的好的字上印其是后进生，作业一做完，就万事大吉，管他对错与否，工整与上“大拇指”小印章表示优秀；当孩子的作业中由于粗心出现了否。要是让孩子评价自己的作业，让他们说出自己的作业好在哪错误，我印上一个没表情的脸，孩子看到后，心里自然就有了一里，哪里需要改进时，他们就不得不进行反思了。慢慢地，孩子会丝害羞和悔意，下一次无论如何也会努力换回一个笑脸。在孩子认真对待自己的作业。所以，为了激发

6、孩子的学习兴趣，提高孩泄气时，我会在他的作业上印上“喜羊羊加油啊!”小印章表示鼓子的学习积极性、主动性，让孩子学会对待学习要自我反思，我励。这些有趣的卡通漫画小印章很好地调动了学生学习的主动们要鼓励学生进行自我评价。性，孩子们会在这个过程中慢慢养成认真仔细写作业的习惯。2．相互评价，培养合作2．亮点评价，激励优先相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一每个人都希望得到肯定、尊重与赏识，尤其是低年级的孩个重要组成部分。我们应该从小学低年级开始培养孩子们的相子，特别在乎老师的表扬。因此，教师要用赏识

7、的眼光和心态去互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同对待学生的作业，仔细寻找孩子身上的亮点，哪怕是微不足道的提高的目的。同学之间互相评价，思维能相互碰撞，互相交流的闪光点，然后用赏识的语言或小印章进行激励，滋润孩子的心欲望也强烈起来了。伙伴们在相互评价的过程中互相激励、互相灵。要让他们觉得自己还是很棒的，觉得自己还可以更优秀，会帮助找出不足，对作业加深了理解与感悟。不仅如此，相互评价进步更大，从而将渴望被肯定，被尊重，被赏识的欲望转化成强还增强了孩子们之间的平等意识，培养了孩子们之间的合作

8、意大的动力去获取更多的知识。比如在字写的潦草的小朋友的作识，提高了他们的合作能力。所以我们要给孩子们搭桥牵线，展业中圈出几个写的相对比较好的字，在孩子的El记中用破浪线开各种形式的相互评价，如同桌互评、组内互评等。在检查书面划出好词好句，在理解的好的题目旁边写上“你体会的很到位”作业时，我们可以让孩子用铅笔画出对方用得好的词语、写得好等等。的句子，写出简单的评语，标出写得不够好的地方，提出修改意二、多点关怀。对话