小学数学学习评价方式的多元化.pdf

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1、小学数学学习评徐式的多元化口严举普【摘要】学习评价是数学课程实施的重要环节，是与教学紧密相连的评价是对学生学习结果的检验，也是对学生学习过程的考察、进行有效的数学学习评价，恰当地运用评价内容和结果，对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的信心，促进学生的芡展有着重要作用。【关键词】学习评价学生f】评和互评评价主体多样化课程标准指出：“评价方式多样化体现在多种评价1．书面测验书面测验评价是面向全体学生的，所方法的运用。”评价的意图不是为了评定，而是为了改以在设计时应注意学生在数学学习方面的差异。针对这进，为了对评价对象进行全面、真实、深入的观察与

2、判样的情况，教师应该尝试编制不同层次的练习与试卷，断，因此需要多方式、多渠道来获取评价对象的全面信给予学生选择权，学生可以根据自身的数学学习情况选息。本文试图对小学数学学习评价方式的多元化作一些择适合自己的练习或试卷进行测验。如果学生自己对测探讨。评结果觉得不满意，我们应鼓励学生提出申请，并允许一、要重视学生自评和互评他们重新测验。当学生通过努力，改正原答卷中的错误新课程评价理念倡导学生自评和互评，使评价主体后，我们就对学生进行二次评价，并给出鼓励性的评语。多元化。在实际教学中，评价一直是教师唱“独角戏”，2．口头测验。口头测验的形式是一种质

3、性评价方学生处于被动的地位，没有评价的主动权和积极性。小式，指通过师生面对面地问答，考查学生对知识的掌学生数学学习评价应注重发挥学生本人在评价中的主体握、思考方式、表达能力，也可以给学生提供展示个人作用，改变教师是绝对评价者的评价状况。思维过程的机会和自我表现的空间。通过口头测验，可如在课堂上的学习评价，除了教师评价外，应更多以为多角度评价学生提供真实有效的素材。如在学完一地采用学生互评，学生自我评价反思的形式，充分体现年级下册后，我出示一份水果统计表，先让学学生是评价的主体。在教学《分数除以整娄女》这一内容生口头编题，然后进行口头解答。在此

4、过程中，通过观时，为了揭示计算法则，在教学时，我先安排进行折纸察，记录了学生是否可以利用有效数据编应用题，还记录了学生的口算方法与能力，以及在此过程中遇到的困活动，即把一张长方形纸的当再平均分3份，观察每0难。份是这张纸的几分之几，得出算式导一÷3=_J；。_=3．数学日记。“数学目记”是让学生以日记的形式000记录他们对数学课内容的理解、在学习活动中的真实感(能整除)进而又将一张纸的平均分成3份，每份是受和想法、问题等。有些学生不知道如何操作，教师可0以提供一些栏目供参考。我就设计了一些栏目来指导学÷3=．；(不能整除)。继而推导出分数除以

5、整数生写数学日记。日记内容：进步桥、成长树、生活园。00进步桥针对学生数学学习过程中出现的问题及改正的过等于分数乘以这个整数的倒数的计算法则。程记录；成长树记录学生课堂内外所知道、了解的数学但在练习时，有两名学生在计算÷3=m时，仍故事、数学名人及各种有趣的数学题；生活园则是记录生活中的数学。用璺一事=72一计算。4．成长记录袋。学生成长记录袋通过收集学生学习作品、成果，展示学生的才能与成就。成长记录袋由教我没有评价学生的对错，只是把这两名学生的计算师指导，学生有目的有计划地收录，可以收录历史趣过程与结果用多媒体展示，给学生看后，学生忍不住要

6、题、数学家的故事，也可以收录数学知识、生活中的数发表自己的看法：学等。成长记录袋由学生自我管理，既减轻教师的负生1：我觉得他们是对的，用我们以前学过的知识担，也可以培养学生对数学学习的监督能力和负责的态解决了今天的新内容。度。成长记录袋评价以学生自评、互评为主，老师、家生2：我认为这种方法不对，要按分数除以整数等长参评为辅；以表扬、激励评价和发展评价为主，以突于分数乘以这个整数的倒数法则计算。出学生个性为主。师：是啊，那是不是所有的分数除以整数练习都可当然，只有学生真正参与数学学习评价，通过评价以这样计算呢?充分调动了学生的学习积极主动性，开

7、放教学的多元评一生：我知道了，不行。因为6是3的倍数，所价才是成功的。以可以这样计算：如果是除以3就不行了。我感觉这样的评价过程既充分发挥了学生的主体作参考文献：用，也促进了学生对自己的学习进行积极反思，引导学【1】高向红．数学学习成长记录袋评价的实践与反思小生自主参与评价过程。评价内容的确定，评价方法的选学教育科研论坛，20()4，(3)：27—29．择，评价过程的实施，一切应由师生共同商量确定，使【21李艳锐．小学数学单元评价的实践与研究[『l_吉林教育学生真正成为学习评价的主人。(中小学教育)，2009，(5)：7-7二、要注重评价方式

8、的多样性作者简介：严举普，上饶鄱阳县古县渡镇中心学校，邮编：333139—39—