河北省农村中小学信息技术教育现状及对策研究.pdf

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1、基础敏育2014年5月河北省农村中小学信息技术教育现状及对策研究曲素钦张丽明郑克新河北化工医药职业技术学院河北石家庄050000摘要：信息技术课程是培养中小学生信息素养的重要平台，自2000年以来，我省农村中小学信息技术教育就已经普及开来，虽取得一定成果，在发展过程中难免会出现一些问题。本文分析了当前我省信息技术教育的现状，并对存在的问题提出了一些解决的建议。关键词：农村中小学；信息技术教育；现状；对策2000年《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中将“计算领导者、教师只注重分数的观念，使他们认识到在中小学开展信机课”改为“信息技术课”，意味着在当今社会信息技术扮演的

2、角息技术教育的必要性和重要性，认识到在当今社会，掌握信息技色越来越重要，特别是对于农村中小学教育来说，信息技术给其术是一种适应社会发展的能力，普及信息技术教育是适应信息发展提供了动力。但是由于农村大部分地理位置比较偏僻，经济化社会的根本需要，让他们充分认识到信息技术教育的价值。其和人们的观念又比较落后，这样不利于农村中小学信息技术教次，提过信息技术课程在学校教学过程中的地位，形成有效的考育的发展，而且会越来越加大城市和农村中小学之间的差距。核制度。信息技术教育活动的开展在一定程度上会改善老师的一教学方式和学生的学习方式，进而提过学生的学习效率和学习能、我省农村中小学信息

3、技术教育现状分析1．领导不重视。由于经济条件、地理位置等的限制，大部分农力，从而形成一个良好的信息技术教与学的氛围，从根本上改善村中小学学校领导甚至是教育局领导都比较关注学校的升学农村中小学的信息技术教育水平和质量，提高学生的综合素质。率，认为只有语数外才是学生应该学习的“主科”，信息技术课跟2．加大资金的投入。地区经济发展不平衡拉大了城市与农村美术、音乐、体育等被称为“副科”，可有可无，这一主导思想严重中小学的教育水平，特别是信息技术教育。从某种程度上讲，我误导了学生和老师对待信息技术课的态度。省农村中小学信息技术教育水平不高就是硬件设备不足所造成2．资金不足，硬件设

4、施跟不上。经费问题一直是困扰农村中的。要想快速而有效的解决资金问题，农村中小学不能坐等政府小学教育发展的“紧箍咒”，再加上信息技术教育是一门“高消的拨款，要牢记“众人拾柴火焰高”，要同时发挥政府、教育部门、费”的课程，前期机房的建设、器材设备的购买，中后期设备的维社会等多渠道来筹集资金，将筹集到的资金用于设备的采购，更护及软硬件的升级等都需要大量的资金投入才能保证教学能够新，维护等方面，将有限的资金用在刀刃上，逐步缩小城市与农有效的进行。通过走访调研发现，河北省的一些偏远的农村小学村中小学基础设施之间的差距，使农村的学生和城市的学生能都没有机房，部分中学即使有机房，计算

5、机的数量也是有限的，够享有同等的学习机会，保证农村中小学的信息技术教育能够而且性能很低，兼容性差，就是在这种条件下通常都是三四个学顺利开展。生公用一台电脑，信息技术教育课根本无法正常开展。在这种条3．提升教师的专业素养。由于教师这个职业的特殊性，教师件下，学习环境氛围不好，学生不能得到很好的上机实践的机不仅需要自身的生存与发展，同时还肩负着教书育人、促进学生会，会直接影响学生学习的兴趣和意愿，使学生产生倦怠心理。发展的重要责任，所以，在信息技术教育的过程中，只有教师具而且在有限的条件下，学生的实践能力得不到发展，绝大多数学备了较高的信息素养和技能，才能提高学校的信息技术

6、水平，在生只会简单文字处理等基本操作，不具备从网上获取信息资源学科教学中有效地利用信息技术开展教学，调动学生的学习积的能力，违背了信息技术教育的初衷。极性，有效地指导学生利用信息技术更好地进行学习，所以，提3．师资力量不足。农村经济发展相对落后，很多大学毕业生高农村中小学教师的信息技术素养迫在眉睫。提升信息技术教都会选择去城市条件好的学校就职，这就导致农村的师资力量师的专业素养，要定期开展对信息技术教师的培训工作，增加教不足，熟悉信息技术教育方而的专业人才更是少之又少，一般都师学习的机会，提升教师的自我发展能力。另外，可设置专职信是一个信息技术教师负责一个年级甚至几个年

7、级的教学任务。息技术学科教研员来定期组织开展同一学校或不同学校教师问这些任课教师大部分都是半路出家，基本没有经过正规信息技的教研活动。术课程教学的培训，只具备基本的电脑常识，还不具备教授信息三、结束语：技术课程的能力。这些教师缺乏先进的教育意识，自身信息素养农村中小学信息技术教育的普及和推进是我省基础教育信不高，专业水平不够，对电脑的操作和使用不熟悉，不是把信息息信息化的重要内容，要正视农村和城市中小学之间信息技术技术课当做打字课来上，就是“照本宣科”，给学生灌输一些理论教育存在的差异，逐步缩小差异。解决农村中小学信息技术教育知识，缺乏实