初中语文教学中的误区及改善对策研究.pdf

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1、教学研究教育科学2014年第12期初中语文教学中的误区及改善对策研究朱春祥(内蒙古牙克石市乌尔其汉第一中小学022159)摘要：在素质教育的背景下，广大初方面，教师在选题时，往往过于深奥，学导的态度进行教学，进而启迪学生思维，中教师开始把大量新的教学方法引进到课生上没有能力解决这一类问题，使得他们充分调动他们的积极性，提高学生主动参堂教学中来，并在初中各科学习中取得一对语文知识失去了兴趣，不能形成很好的与语文知识学习的能力，让他们逐步养成定的成效。本文通过文献资料法、逻辑分探究式气氛。另一方面，探究题设计得过独立思考的习惯，进而提高他们学习语文析

2、法等对我国初中语文教学中的误区进行于简单，不能够刺激学生的学习欲望，这知识的能力。了分析，并根据学校实际情况，提出一些样既不能起到语文教学的目的，也不能提教学意见，希望为全面提高初中语文教学高学生的学习成绩。参考文献：质量提供一些借鉴。三、改善初中语文教学的对策【1】李亚．初中语文教学中思维能力的培关键词：我国初中语文教学方法1．尊重学生的主体地位，发挥教师的养Ⅱ1．文学教育，2012(8)．教学理念误区对策引导作用『211翔飞．浅谈在初中语文教学中培养在初中语文中开展探究式教学，教师学生的思维能力U】．新课程，2011(5)．一、引言要注重对学

3、生主体地位的体现，让学生在[31林申．初中语文教学中创新思维能力初中语文新课程改革提出了要对教学探究的过程中，主动思考、学会学习、学的培养U]．新课程学*-7，2012(10)．方法进行创新，给初中语文教学质量的提会合作，进而获得知识。另外，因为探究【4J林崇德，胡卫平．思维型课堂教学的高带来了一些成效。但是，初中语文教学式是一种教学方法，教师在设计探究问题理论与实践卟北京师范大学学报：社会科还是存在一些误区，这些误区是教学内外的过程中不能够太绝对化，否则不利于学学版，2010(1)．因素相互作用的结果，需要我们一线教师生的全面发展。语文教师在选

4、择教学内容对这些问题进行总结，并提出具有针对性时应进行整体上的把握，这样才能够真正作者简介：的改善措施。理解探究式的内涵和概念，而且教师只有朱春祥，1970—02—16，男山东平度二、初中语文教学存在的误区把握好教学理念，做到从实际的出发，才人，2004年毕业于中央广播电视大学，语(一)探究法误区能做好课堂设计，才能正确引导学生，让文教师，学历本科，研究方向：汉语言文初中语文教学过去～直采用的是教学生把握学习活动的实质，自主参与到课学，单位：内蒙古牙克石市鸟尔其汉第一中师主讲、学生认真听课的教学模式，这种堂中来。小学。(责编赵景霞)模式不适合学生

5、的全面发展。在进行新课(二)开展探究问题设计，体现启发程改革以后，语文教学引进了探究式的教教学学方法，这样的教学方法能够让学生更好要想使探究题目发挥出应有的作用，地发散思维，能够让学生在解决问题的过教师在设计时，要做到全面，这样才能够程中学会举一反三。但是，通过实地调查让学生学到真正的知识；要做到循循渐研究发现，这种新的教学方法在语文课堂进，针对不同的学生，做到有差别的引导上存在一定的误区，由于教师对探究式教学生进行学习，让所有的学生都能够进行学方法认识上的错误，容易造成探究式学学习；要注重题目设计具有启发性和创造习的极端现象，使学生由学习主体变

6、成课性，引导学生进行深入思考。堂放纵者，即教师完全让学生自学，没有(三)引导学生开展成果归纳、总结进行指导和辅助，这样容易让学生失去学教师在教学中要注重对教学环节进习的动机，所以，教师要及时发现这些误行总结与归纳，对教学中的每一个细节进区，同时对其进行调整。行梳理，以便引导学生逐步进行探究式学(二)设计探究题误区习。此外，学生在教师的引导下，能够积初中语文教学中进行探究式教学，取极主动参与到课堂学习中来，在不断地对得了一定成效，教师在课堂教学中注重设所学知识进行归纳与总结，进而发现不足计供学生自主探究的题目，在～定程度上与缺点，并不断提高与进步。

7、激发了学生的思维和创造力，能够全面提综上所述，语文教师在教学中要善于高初中语文教学质量。但是，在通过调查发现教学中的误区，要从教学实际出发，研究发现，部分初中语文教师在探究题的注重教学研究，全面科学地贯彻新课程理选择上有一定误区，出现了两极分化。一念，大力开展教学实践活动，以交流、引