初中语文教学中误区及改善对策的思考.doc

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1、初中语文教学中误区及改善对策的思考语文作为初中教学体系的重要组成部分，其不仅有助于学生对其他学科的学习,还可促进学生文化素养的提升。对此作为初中语文教师，应深刻认识到自身教学存在的不足，结合教学误区，努力做好课堂教学改善工作，以此满足学生的个性化发展，实现高效教学课堂的构建。一、初中语文教学误区（一）教学观念长期受到应试教育的影响,导致教师仅注重学生整体成绩，即通过“题海战术”或“满堂灌”教学手段的运用，开展学生成绩为核心的教学活动，促使实际教学质量停留在表面。长此以往教师在授课中难以集中学生注意力

2、，从而彫响课堂教学效果。基于上述情况教师若要改变该种现状，应实现自身教学观念的转变，从学牛的角度出发，做好应试数直向素质教育的递变。（二）教学策略在传统初中语文课堂教学坯境下，教师往往采用“一言堂”教学模式，即教师只针对教学任务进行讲解，学牛通过听觉记忆、笔记书写的方式，完成教学目的。这种单向教学模式，严重缩减师生间沟通，促使教学咳痰呈现枯燥无味的特点。另外单一化教学模式，会在一定程度上损失教学灵气与韵味，导致学生探究性学习能力的下降。（三）教学手段社会的发展,促使多种教学手段频繁出现在初中语文教学

3、课堂，而教师因教学观念的滞后，难以对新型教学手段进行有效利用，依然以粉笔、黑板、教材“三点一线”教学手段作为学生授课主导，加之部分教学内容无法清晰细化，促使学生知识获取渠道受到局限,不利于初中语文高效课堂的实现。二、初中语文教学改善对策（一）改变教学模式在实际的初中语文教学工作中，教师可通过强化自身教学水平与教学观念改变的方式,调动学生积极性，促进学生被动学习向主动学习的转变。加之受到经济发展、科学技术的影响，手机、电脑或摄像机等电子产品，逐渐吸引初中学生的注意力，对此教师应采用与时俱进的思想，改变

4、传统教学模式，将新元素在教学中有效利用，避免呆板、枯燥教学课堂的出现。例如：在《罗布泊，消失的仙湖》课程讲解中，教师可利用电子白板展现的方式，结合坯境恶化资料与西北地区方位图，分析罗布泊今、昔对比差异，通过师生间总结,阐述罗布泊消失的原因：河水资源滥用、认为河道更改等。最后通过文戏剧或影视剧鉴赏的方式，使学生深刻认识到环境破坏、沙漠扩张对人类长远发展的影响。这种教学模式的运用，主要依据初中学生对电子产品的依赖度，利用电子白板对教学内容展现的方式，促使学生能够从直观化的角度，对教师教授的内容进行系统化

5、分析。此外以电子产品为主导的初中语文课堂教学工作，可有效增加师生互动交流，最大限度上调动学生学习兴趣，实现高效课堂的营造。（二）明确学生主体地位在当前局势背景下，初中语文教师认为自身属于教学的主导，附有教学引领与调动之责，而实际情况正好与之相反，在整体的教学活动中，意在促进学生素质提升与全面化发展的宗旨，可知学生作为教学主体，而教师以引导者的角色存在于课堂教学环节。针对此初中语文教师应改变思维定式，明确学生主体地位，以学生实际需求为前提，努力做好课堂教学工作，使学生深刻感受到语空科的魅力。与此同时教

6、师还可根据学生性格特点、兴趣爱好等差异，采用“因材施教”教学模式，以培养学生创造力、全面化发展为教学目标。（三）新型教学手段的运用如何做好初中语文课堂教学工作，是当前各个教师迫切解决的难点。如对问答模式、授课模式和自学模式、合作模式与研究模式等新型教学手段的运用，结合探究性教学问题的设定，促使学生在课堂教学活动中，实现自主化探究能力的迅速发展。例如：在《春夜喜雨》唐诗教学中，教师为体现律诗的语言艺术、优美意境，可通过语句引入的方式，如“经历过冬天的人，最懂春天的温暖。”阐述诗人在描写雨景中，为何不从

7、房屋和水雾、黄柳与青草等角度进行叙述；同时说明诗人眼中春雨的特征。这种教学模式的运用，可有效调动学生思维，使其能够在教师的引领下，完成教学工作。另外对于初中语文教师而言，可通过课外实践教学的方式，实现教学内容、课外活动的协调发展，即可促进学生思考能力的提升，又可实现学生综合素质水平的全面发展。结束语：总结上文通过对当前初中语文教学工作的分析，可知现阶段教学工作血临着教学观念、教学策略与教学手段等方血的误区，从而阻碍学牛整体发展和教学质量的提升，而改变教学模式、明确学生主体地位、新型教学手段等途径的运

8、用，可有效解决初中语文教学误区,实现教师、学生以及学校的全面发展。