初中语文研究性阅读教学初探.pdf

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1、初中语文研究性阅读教学初探常凤霞(河南省许昌市鄢陵县第二初级I_}】学，河南许昌461000)摘lg：本文主要讲解了在高中语丈教学中如何实施研究性阅读教学，并提出在进行研究性阅读教学过程中．要注意课前准备；要尊重学生在阅读教学中的体验：研究性教学要充分尊重文本。关键词：初中语文；研究性；阅读一些语文教师由于缺乏先进理：含的引领，仍囿传统的阅为此，要做到以卜两点一要给学生充足的读书时间。在目前读教学模式，诸如介绍写作背景，划分段落层次，归纳中心思想，的阅读教学课堂上，常常见到学生还没育认真读书就被要求选分析写作特点等，干篇一律的程式化

2、教学，漠视了教学过程l¨择喜好、交流思想、作出评判的现象，学_牛与文本之间常被教学生的主体地位，直接影响了学生阅读能力的培养。为此我们师讲解、师生问答、小组合作所阻隔，以至于他们无法自卞获倡导在阅读教学中进行“研究性”学习，通过对阅读主体(学生)得文本的意义，结果，无论是与文本、与同学、与教师，都无接受意识的研究、阅读心理机制的剖析、让学生在阅读中充分法展开真正意义上的对话。二要把着力点放到疏通学生与文本张扬个性、融入自我、读活作品、品⋯境界。慕于}=．述认识，问的『划读障碍上任何文本的产生都有它独特的文化背景，容我们认为研究性语文

3、阅读教学应该注意以下几个要点．易导致学牛解读时出现障碍。教学巾，教师要借助各种手段，一、培养学生的阅读兴趣，帮助学生树立阅读的自采用各种形式，激活与调动各种相关的知识与经验，引导学生信心，变“要我阅读”为“我要阅读”“好读深思心知其义”，而对文本能做到“使日非是无欲闻也，如：灵活处理教材，根据需要对阅读材料进行补充、替换、使耳非是无欲虑也”进而将文本内涵、生活绎验乃至人生意重新排列等以激发学生的阅读兴趣；帮助学生选择难易适中、义融为⋯体，产生独特而富有创造性的感悟，为将要进行的讨语言优美、富．丁时代感的课外阅读材料以逐渐扩大学生的阅

4、读论或者观点陈述发言做好内容上的准备。教会学牛采用以下几量；指导学生制定可行的阅读学习目标，制订个性化的阅读学种方法：第一，联系前后事什，体咪关键性语句：第二，抓住习计划，使学生体验阅读的乐趣；定期组织阅读交流活动，写矛盾冲突，对比观照入物；第三，填补阅读空白，把握人物心态。阅读体会，摘抄阅读中精彩的词句、片段、格言和警句等；组这种以学生为主体，重视个体审荚意识的阅读教学跳出J，传统织共性和个性问题讨论、知识竞赛、短剧表演、专栏展示、阅『蒯读教学的窠门，避免了攀赏人物时简单化、绝对化、脸谱化读理解测试等为学生提供及时的反馈，使学生在

5、看到自己进步的倾向，培养了学牛以辨证的、理性的眼光去审视人物，真正的刚时也意识到『刺读中存在的问题。达到了研宄性阅读教学的目的。二、研究性阅读教学的实施，还应注重课前相对具四、教师在指导学生进行课内外阅读的过程中注意体的学习准备多角色转换为了使研究性阅读教学实施顺利，并达到预期效果，老(1)阅读前的“导入者”。“导入者”的任务是在阅读前师和学生都要做充分的准备。研究性阅读教学的实施，也要先激发学生的兴趣，使之具有读的愿望．同时了解相关的背景信营造阅读鉴赏散文小说的特定氛围，让学生充分的熟悉作品，息。(2)阅读过程中的“协助者”。在学

6、生阅读时，教师应给要以学生主动探宄为主地去研宄、学习。老帅讲解不必追求作学生设置一定的蒯读任务：根据文章标题进行预测、回答问题、品主体和阅读主体的一性。这样的课前教学准备，其实质就找主题句等，使学生带着目的并采用科学省叫‘欠效强的方法是’种以题为依托，学牛带着问题去阅读，去思考，通过资去阅读。从旁做好监督调控、辅导指点是教师应尽的责任。3)料的占有、分析、推理、论证，通过不同学科问知识的相互渗透、阅读后的“分析者”。在学生自主阅读后，教师应帮助学生进嫁接，自己得出结论，获取知识，发展能力。一步理解文章中影响阅读的复杂的语言现象、教会

7、学生如何应现代读理论认为，阅读是作者、作品、读者这三个环节对不理解的句予段落、揣测作者的用意、分析领会『蒯读某些篇之的一个互动过程，其中作品是媒介，是联系作者与读者之章的现实意义。当然，对学生的阅读创新思维要大力支持和倡导。f司的’个桥梁，作者则以文字符号为载体表达自己的思想情感，(4)学牛阅读失败时的“信心鼓舞者”和进步时的“成功分享读者贝0往往从已有的经验出发，通过对文本的解读、触摸作者者”。的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。从这个意义上讲，作五、研究性阅读教学应充分尊重文本品的价值与地位是作家的创作患识与读者的接受意识共同作

8、用在阅读教学对话中，我们既要鼓励学生发表埘文本个性化的结果。其一{J读者原有的知识结构、思想观点、生活经验直接的阅读、感悟，又要尊重文本的价值取向，对偏离文本的“多影响到对作品的理解、感悟、触发。当然，这里的阅读所指的元理解”“独特感