初中语文阅读教学问题探索.pdf

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1、◆◆初中语文阅读教学问题探索◆何丽芳(江西省上饶县第七中学)【摘要】阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生

2、活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。【关键词】阅读教学主动学习兴趣培养随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因进一家。通过文中的对话和动作描写，可看出范进老年中举后变疯，揭露此，怎样提高语文课堂教学质量，实施素质教育，提高学生语文基本技能的了封建社会读书人的丑陋灵魂；鞭鞑了封建科举制度的腐朽和罪恶以及世应用水平，已成为广大师生所关心的问题。从历年考试中发现，绝大部分态炎凉的社会风气。对于学生的质疑，无论是预习性质

3、疑，探究性质疑，还学生在阅读题上失分严重。要解决这个问题，我们就必须要加强阅读能力是课后的延伸性质疑，教师都应加以鼓励和引导，使学生从不敢提问到敢的培养。于提问、善于提问。总之，质疑问难成了阅读教学的重要手段，开启了学生一、强化阅读的多样性智慧之门。三分文章七分读。阅读是一个自主学习的过程，阅读行为是阅读者从三、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人读物中获取和消耗精神营养的脑力劳动。读书要靠自己独立思考、自主选教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教择，用自己的头脑和双手来完成，那双明亮深遂的眼睛。是用来探索知识和师遇到什么不高兴的事。

4、心情多么不高兴，也都要微笑着面对学生。即使真理的利器。只有“口到、眼到、心到”。才能有好的收获。比如我在教学是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙地进行处理，不能影响课堂气《沁园春·雪》和《雨说》时，对诵读就提出了“读准字音，读出语气，读出形氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，学生课象，读出韵味”的要求，收到了良好的效果。当然，在诵读过程中，教师要注堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛意三点：一是形式要活泼多样。可以灵活采用自读、轮读、赛读、分角色读、围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐

5、园，使自合作诵读等多种形式；二是充分尊重学生的主体地位，给学生充分的揣摩己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效地激发初中学生学习体会的时间；三是要抓住有利时机，将学生的思维引入深处。在读的教学的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜中，我们要指导学生朗读，要教给学生一些朗读的技巧，如语气、语速、停的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关顿、重音等。同时，要通过师与生、生与生的对比朗读来加强感性认识。系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分汲取知识，展现个二、激励学生在阅读中质疑困难性，放飞想象。驰

6、骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学一切科学发现，都从提出问题开始探索。在阅读教学中，我们只有通生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作过质疑问题，一个学生才能对课文的理解不断加深，阅读能力才能不断提者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的高。例如，在教学《范进中举》一文时，我设计了四个问题：①大家读完范进提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，中举后，他喜极而疯，是喜剧还是悲剧?结合课文的具体描写，谈谈你的充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的

7、课堂看法?②范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度各有什么变氛围，才有利于提高学生的阅读能力。化?这种变化反映了当时怎样的众生相?③讽刺是本文突出的艺术特征，良好的阅读习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的阅读中把你认为好笑的地方标记出来，想一想背后隐含着什么?④从范一种体现。好习惯能造就人，良好的阅读习惯是学生学好语文的基础。因进、胡屠户的言行，可以看出他们具有怎样的性格特点?我让学生充分讨此，语文教学应注重语文阅读习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的论交流，自主合作探究内容。完成阅读教学的具体目标。让各小组选择自阅读能力和语文素养有

8、着积极的作用。在实际教学中，我们要让学生在阅己感兴趣