初中作文序列化训练.pdf

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1、初中生作文要解决很多问题，如正确审题、鲜段要逐步实现以T~iJIINi,的目标：1．熟悉各类文明立意、独特选材、巧妙构思、美化语言等等，但作体；2．准确审题立意；3完善全篇构思；4．锤炼文章文教学不能急功近利，盲目地要求学生一步登天，语言；5开掘思想深度。而要遵循作文写作的循序渐进规律，分阶段进行为何要进行以上目标的训练，我想就无须赘训练，每一阶段对作文能力的培养要有所侧重。根言了’0这里我只简单说说我的一些教学思想和采取据初中生的性格特点和思维特点，我把初中作文训的一些教学手段。练分成了三个阶段。(1)要让学生明确

2、每一阶段的训练目标，这样一、第一阶段：初一学年——自由作文阶段学生就会有意识地在实践中努力向这些目标靠近。所谓“自由作文”，就是给学生极大的写作自(2)进行各目标的作文技法指导时，先让学生由，对他们的写作，除了“健康”二字的要求，在内交流自己的经验、教训，然后将教师准备的3～5篇容、形式和篇幅上，不作任何限制。从题目到内容典型的例文印发给学生品评，接着让学生们一起归全部开放，自主权完全交给学生，学生可以在写作纳应该怎样写，应该注意哪些方面，最后再由教师的空间任意放飞自己的思想，任意展示自己的写作加以整理补充。才能。(

3、3)要达到训练目的，多练笔自然少不了，可此阶段采用自由作文的训练形式。出于以下考是学生不可能有那么多的时间和精力去完成一篇虑，学生之所以怕写作文，往往是因为他们的思维篇完整的文章。所以，在定期写作文之余，选材立受到诸多因素的限制，如限选材范围、体裁，甚至意、结构安排等涉及全文构思方面的训练，可采用限制中心等等。他们真正想说的、爱写的、熟悉的列提纲的方式；语言组织等表达方面的训练，可采话题往往得不到发挥，于是，说出来的话全是空话用写语段的方式(如写一段通过细节描写表现人假话，发表的见解欠说服力，更谈不上真情。关注物心理

4、的文字，写一段运用到排比修辞的题记，等学生的生命体验，关注学生的心路成长历程，让学等)。这两种训练方法也方便学生在评讲后及时进生通Ll-：自主写作充实自己的精神，提升自己的人生行修改、完善。境界，是新课标写作教学的基本要求与思路。初一要特别说明的是，我把第5点目标“开拓思想学年是小学向初中过渡的阶段，在这一阶段，学生深度”的训练放在初三学年的第一学期去完成，这特别关注身边环境的变化和自我身心的发展，可想是出于对学生思维发展的考虑：初三学生已初步形XInZUOWe的、可说的、可写的，太多了。自由写作就给他们提成了自己的

5、世界观、人生观、价值观，思想较之以供了一-'b广阔的空间，减少了对他们的束缚，让写前成熟了许多，有了一定的深度，观照生活也具有作真正变成了他们学习和生活的需要。了自己比较独特的审美趣味，所以此时的写作要求必须强调的是，让学生自由写作，并不代表教不能再仅仅满足于初二学年达到的目标——“准确师就可作壁上观。相反，教师要担负起潜移默化审题立意”，而是要进一步培养学生提炼观点的能李的引路人的重任。首先，刚上初中的学生在写作文力，要帮助学生养成个性思维(独立思考，独特感士／口的时候容易出现题材范围狭窄、思想感情苍白等受)、创新

6、思维(发前人之未发，写别人之未写)、问题，这是因为他们对生活缺乏感悟能力，不能捕发散思维(多角度构思立意)、想象思维(具有丰捉到其中的闪光点。我们说“语文的外延与生活的富的想象与联想能力)等思维习惯。外延相等”，要使学生对生活初产生自己中的体验作和感文序三、第列三阶段化：初三训学年第练二学期一自由作参悟。单靠教材是不够的。作为教师，时时处处需作文阶段悉心引导，要引导学生做生活的有心人，用心去体经过第一、第二阶段的作文训练，学生有了丰味、捕捉身边的事，身边的景，身边的情，引导学生厚的写作积累，也通过实践掌握了写作的各类

7、技积极思考，大胆地展YI=联想和想象。巧，在回归到以“我手写我心”的自由作文阶段后，二、第二阶段：初二学年至初三学年第一学就能将之熔于一炉，所以这一回归与第一阶段相期——目标作文阶段比，已有了质的飞跃。同时，初三学生此时正处于人第一阶段采用自由作文的形式，调动了学生的生中的一个关键时期，学习、生活中有许多要抒发写作热情，也锻炼了学生作文选材的能力，那么，的独特的情感体验或哲理思索，所以这一阶段的自第二阶段就可以进行作文能力的分步提高了。俗语由作文也为学生提供了一个展示内心的平台。说“巧妇难为无米之炊”，我们不妨将学生

8、写作比我相信，三年磨一剑，有目的、有计划地进行作妇人做饭，第一阶段的写作训练已让“她”有了系统的作文训练，定会让三年后的中考学子交出一做饭的兴趣，也准备了做饭的材料，那么，第二阶段份满意的作文答卷。的写作训练就是要让“她”学刽『口何“巧”做。本阶(江苏省扬州中学教育集团树入学校；225o0o)