刍议网络环境下的高中语文阅读教学.pdf

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1、【才．智】【威新概念】刍议网络环境下的高中语文阅读教学江苏盐城●潘俊华摘要：网络环境下的语文教学，利用互联网上的大量资料以及传播迅速的特点，大显独特的内在魅力。网络环境下的中学语文阅读教学，不仅有利于营造良好的自主学习环境，也有利于更好地培养学生交流的能力，让学生快乐地成长成才。关键词：网络环境；语文阅读；教学流程；成长成才传统的阅读教学，利用固定的模式、固定的地点、固定的教学含的深刻含义。例如：在学习高中课文《内蒙访古》时，确立一个程序将阅读完成，导致学生的交互性较少，学习氛围较差。而网络“了解内蒙古”的主题。有的学生会收集一些关于内蒙古改革开放环境下的教学突破了传统的

2、教学的局限性，改变教学的模式。以前的资料，有些学生会收集一些关于内蒙古现在的资料，有的学个人为主的个别化学习和集体合作为主要学习方式的虚拟学习，生会收集一些关于内蒙古未来展望的资料。此时，就需要教师引与传统教学模式相比较，具有传统教学无法比拟的优势。学生通导学生整理收集来的资料，以人物、人文风情等类别对学生收集过借助网络技术和多媒体计算机来进行网络环境下的阅读，这样来的资料进行分类。通过这些线索来分类，将内蒙古的文化历史、不仅让学生能够有目的地获取信息，掌握知识，还能更好地理解内蒙古的人文风情，更加形象具体地展现在学生的面前，加深学与吸收知识。生对文章主题的深刻理解，更好

3、地理解作者提出的观点。归纳整一、提出主题，创设情境理搜集的知识，认真分析加以理解，可以促进学生对课文的深刻网络环境下的语文阅读教学，教师通过结合所学课文的内容理解，更好地掌握知识。确立语文阅读课的主题，并提出指导性意见明确目标与要求。对四、互相交流。相互评价于语文阅读来说，是离不开“情”与“景”的，“情”是整个阅读的精同一事物，通过不同的角度来看，每个人将会有不同的观点。华所在，融会于文章的字里行间，“景”是整个阅读的画面所在，勾不同的视角与看法，可以促进学生对某一事物的全面认识，帮助勒于一幅幅的画卷。通过运用网络，将“情”与“景”融于一体，可使学生更好地认识事物。学生在

4、课堂讨论的活动中，自由展示自己学生体会文章的真实情景，感受阅读的乐趣。例如，学习“雨的诉的看法与认识，通过不同观点的相互碰撞，纠正自己对某个事物说”时，教师课前从网络下载大量的相关材料，如关于雨的诗词、的片面认识。而在这些不同的观点中，通过互相交流、互相评价，句子、散文以及唱雨的歌曲、图片、视频，然后传到学生的电脑上，可以加深对主题的认识，更好地掌握阅读中学到的知识。例如：在让学生看到更加想象化、具体化的雨，让学生感受雨的存在，激发学习高中课文《孔雀东南飞》的时候，一个单亲状态下的男学生认起学生对雨的热爱以及进一步探索的欲望。再如高中课文中的为：焦母的表现是对儿子的无限思

5、念之情，而刘之兰与焦仲卿的《纪念刘和珍君》，教师在课前搜集一些关于传记的资料及刘和珍爱情实际是念子情结的悲剧。一个思维活跃的女生则认为：焦母的照片、事迹，让学生在课堂上观看刘和珍的照片及视频，更多地的念子情结是典型的更年期综合征。两位同学的见解截然不同，了解这个人物。这样，不仅为阅读教学奠定基础，更提高学生的学进行相互交流，“焦母”不再是“平面化”而是“立体化”。最终，在教习兴趣。师的引导下形成结论：对于同一个人物需要通过不同的角度进行二、主题搜索，信息整理分析，这样才能更好地理解人物。激烈的交流之后，相互进行评在确定阅读的主体之后，学生可以通过Intemet或者是书刊价

6、，从中互相学习、相互改正。学生通过互补互助，享受这其中的集中收集所需要的知识信息。与此同时，要带着明确的目的去收合作的愉快，体验这其中成功的喜悦，得到知识的同时获取进取集与主题相关的材料以及自己感兴趣的信息。在广泛的资料之的力量，更好地完善自己，从而提高学生的阅读兴趣，甚至让学生中，教师要引导学生比较分析，去粗取精，帮助学生整理各自搜索爱上阅读。到的资料。例如：在学习高中课文中的《祝福》时，先明确学生搜索总之，网络环境下的语文教学，利用互联网上的大量资料以的主题——搜集鲁迅笔下的女性形象并做成卡片，然后对这些卡及传递迅速的特点，大显独特的内在魅力。网络环境下的中学语片进行

7、整理分析，将这些女性集中到一起做成卡片，从而更好地文阅读教学，不仅有利于营造良好的自主学习环境，也有利于更好归纳鲁迅笔下女性的特征。通过对鲁迅笔下女性特征的粗略了地培养学生交流的能力。在这个网络化的世界里，网络技术为我们解，探究本课中鲁迅是怎样通过一些衬托等手法，将祥林嫂刻画教师创造了良好的实施素质教育的环境，激起学生智慧的火花。在得淋漓尽致，从而刻画女性的群像，揭示当时的悲剧的根源。这这个网络平台上，要让学生尽情展现自我个性，快乐地成长成才。样，不仅让学生能够深入理解课文所包含的意义，还不同程度地网络环境下的阅读，为教学者提