关注小学数学课堂的几个“点”.pdf

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1、关注小学数学课堂的几个“点"口江苏省徐州市铜山区单集实验小学占小影【关键词、学数学情智点体验点的工作都要依赖于兴趣。”当人对某种事外刻度线找到指定度数的角。笔者抓住思维点创新点物产生一定兴趣时，他就会表现出探究的学生喜欢玩“翻线”的心理，和学生一起玩【中图分类号】G【文献标识码】A欲望，积极地去追求、探索。小学生一旦对游戏：将一根线从量角器的中心穿过，线【文章编号】0450—9889(2014)09A一所学习的知识产生兴趣，就会产生内在学的一端与0刻度重合，任意拉动线的另一0o33—02习动力，这种积极的学习情绪，促使学生端，让学生认识1度的角。接着让学生动主动开展学习。

2、在课堂教学中，教师要善手从外刻度线用线拉出2O度的角和160课堂应该是学生的情智、思维、创新于把握学生的“情智点”，让学生对将要探度的角，再从内刻度线用线拉出20度的生成且生长的地方。在课堂教学中，小学究的知识产生兴趣，进入积极的学习状角和160度的角。然后，笔者用线拉出一数学教师应充分了解和满足学生的学习态，提高学习效率。个角刻度线指向6O度和120度的角，让需求，从而提高学生的学习效率。笔者认例如，“角的度量”是学生学习的难点学生判断所拉出的角是60度还是120为，在小学数学课堂教学中，教师应关注之一，有的学生在量角看刻度时，分不清度，并说明为什么。学生通过观察、思考

3、得以下几个“点”。内、外刻度线。怎样才能让学生明白什么出“角的一条边与哪圈的0刻度线重合就一、培养兴趣。把握“情智点”时候看内刻度线，什么时候看外刻度线读哪圈的数”的结论。然后笔者要求学生著名教育家皮亚杰说：“有智力方面呢?关键点在于学生能否熟练地根据内、同桌合作，一个学生说角的度数，另一个的作用，对预设的每个小问题进行推敲斟过开放性的问题设计，引导学生开拓思通过课堂测验、作业、谈话、互评等方式取酌，从中选优来组成“问题串”，因势利导，路，通过多角度、多途径来寻求解决问题得反馈，及时对学生的学习状况进行有针让每一个学生在一节课中都收获成功的的方法。对性的评价，同时鼓励学生

4、之间的交流和体验，达到最好的教学效果。第二，教学过程开放、灵活。虽然教师互评，并根据学生的具体情况开展下一步(三)开放性原则在备课时已经对课堂上可能出现的情况的教学活动。笔者根据教学重点、难点、疑●第一，教师设计的数学问题情境要做了一些预设，但是教学是动态的过程，点组织小组合作学习，精心设计学习内具有开放性。要从多层次、多角度来设置存在着很多不确定性，教师要当好课堂组容，用规范的数学术语进行学法指导，并疑问，努力营造一个自然、宽松、愉悦的织者的角色，要善于应变，灵活处理新生渗透数学思想，培养能力；还可以设计情境氛围，让学生有充分的思维空间，鼓成的教学资源，适时调整和改善课

5、堂教学“课堂评价表”，罗列各个评价项目和指励学生发挥个性、积极思考，通过动脑、活动。标，对学生提出问题、回答问题的具体动眼、动嘴、动手主动获取数学知识，培第三，师生交流、生生互动要开放。通表现进行客观、公正的评价，并定期对养学生发现问题、分析问题、解决问题的过开放的问题情境，将原本抽象的数学问其中的优胜者、进步者给予适当的表扬能力，达到举一反三、触类旁通的效果。题形象化，为掌握新知识创造一个最佳的和奖励。例如，在利用函数图象求解不等式时，对心理和认知环境。教师要鼓励学生自由综上所述，数学科“问题串”教学是符不等式5x+4<2x+10的求解，大部分学生地发挥想象，敢于质疑，

6、对于学生提出的合新课程理念的一种双边教学模式，其设都是将原不等式化为3x一6<0，画出直线疑问，可以组织学生讨论，并给予适当的计和运用的有效程度，不仅关系到学生开y=3x一6的图象，观察直线位于轴下方启发、诱导。展数学思维活动的深度和广度，还直接影部分所对应的自变量的取值范围，得出第四，课堂评价要开放。所谓课堂评响着教师组织教学活动的方向和教学效不等式的解。对此我们可以设问：(1)这价指的是教师在教学过程中，为促进学生果，教师必须加以研究，确保其在课堂教学种做法是先计算整理不等式，再画图，如学习和改善教师教学而实施的、对学生学中的有效实施。果不用计算也能画图求解吗?(2)

7、能否将习过程与结果进行评价的一种模式，是贯(责编林剑)它看成y=5x+4和y=2x+10两个一次函彻因材施教教学思想的主要措施之一。数呢?(3)如何观察函数图象求解呢?通教师要设计不同层次内容的评价系数，可0奋学生在量角器上拉出对应的角。这样教迅速拿出学具(圆形、正方形、长方形)，有(个)图2女生套圈成绩统计图学，让学生自主发现、感知，顺利地攻克了的同学用直尺边量边画，有的同学边折边教学难点。涂⋯⋯汇报时，学生们小手高举，都想展二、联系生活。把握“体验点”示自己的创造成果。有的学生说：“老师，数学和生活有着密切的联系。数学我把