关于提升低年级学生学习效果的几点体会.pdf

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1、基础教育2014年第5期关于提升低年级学生学习效果的几点体会王丽娟(甘肃省临夏市实验小学，甘肃临夏731100)【摘要】低年级学生由于认知能力受限，在学习过程中往往存学习不得法、学习效果差的现象。主要原因在于由于年龄小，学习缺乏主动性和积极性。甚至缺乏自信心，从而导致低年级学生存在困学、厌学的问题。本文从低年级学生自主学习能力培养的重要性入手，结合自身教学经验．提出了提升低年级学生学习效果的几点看法和体会。『关键词】低年级泊主；兴趣；信心【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】1007～4244(2014)05—241—1在大力倡导实施素质教育的今天，对学生能力的培养已经低年级学

2、生喜欢交流．特别是看到其他小学生在做某一件不再是教会学生掌握多少知识，而是教会学生自主学习的能力事往往有一种参与其中的欲望，而重复单调的课本知识往往使和方法。对于低年级学生来说，由于年龄小，认知能力受限，学习学生觉得枯燥、厌烦。因此，在课堂上教师应大胆地让学生进行往往缺乏主动性和积极性．学习欲望和求知欲望不强烈，因而存自由讨论、交流。更多的设置小学生能够积极参与、交流互动的在困学、厌学的问题。在本人的教学实践中，一直对如何引导学场合，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐生自主学习．让学生从“学会”变为“会学”进行不断的思索，不断的。用学生好强的心理特点，将竞争意识引进课堂，

3、使每个学生激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，将自主学习转化为自有机会热烈参与教学过程。在交流互动中更好地发挥小学生们身的一种能力和习惯。在教学实践中，我发现虽然学生们还小，的学习能力和创新精神，也锻炼了他们模范带头作用、组织能但还是有一定自主学习的能力的。通过不断的培养，低年级学生力、协调能力等各方面的能力，从而使小学生们的综合素质也得还是可以养成良好的自主学习习惯，使自主学习成为的一种内到了提高。不断开拓其首创精神，从而在潜移默化中养成自学能部动力因素．从而为每个学生提升学习效率奠定基础。下面我就力的习惯，不断提升学习效率。如在教学实践中，我就常常利用结合在教学实践中的几点做法谈谈

4、关于提高学生自主学习能力安排几个学生组成小组．在小组内让学生们充分发表自己对一的几点体会。些问题的看法，有不同看法的同学可以各抒己见。同时对于学习一相对慢的同学有先进生结合自己的学习经验给予帮助和指导。、主动引导。激发学生学习兴趣大部分的学生学习都是枯燥无味的，而且都没有什么兴趣，这样在充分的交流互动中，小学生们的不再拘泥于刻板的学习，尤其是低年级的学生，试想如果低年级就对没有学习兴趣。对以从而使单调枯燥的学习变成了一件快乐的事情．学习气氛进一后的学习是非常影响的。特级教师陈寿鹏认为，“激发学生的学步活跃，小学生们的首创精神也得到了充分的发挥。同时通过互习兴趣是教育能否成功的关键。在教学

5、中如何培养学生的兴趣。教互学，互相帮助．共同激发了大家自主学习的积极性，大大提是每一个教育工作者都应关心的问题。”所有的学科都是以兴趣高了教学效果。为基础。可见，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力。由于低四、加强激励，提高学生学习信心年级学生年龄小，心智不成熟，表达能力、思考能力、判断能力都低年级学生在心灵深处都有一种强烈的成功欲望。渴望被还需完善。因此作为老师应主动引导．尽可能创造各种有利的条认同，被表扬，得到大家的承认和表扬。如果我们在教学中能够件，在充分运用客户知识的同时，要善于活用和挖掘教材，不断经常给予一些鼓励的话．满足其体验成功的愉悦．那么学生们学激发学生们的学习兴趣。在教

6、学实践中，我发现只要通过老师积些的欲望就会得到进一步的加强和提高，从而不断保持学习的极的引导，学生们的学习兴趣是很容易被激发的。然后告诉同学动力。同时对于接受能力相对慢的学生也要多理解、多包容，就们。问题的答案就在下一节课本内容里，要同学们自己回到家中用“别急，慢慢来”、我开始学的时候和你一样”、“没关系，你能提前预习课本，从课本中寻求答案，在下节课上课时看哪一位同行”、“你比以前有了很大的进步”等这样有目的有努力方向的话学的答案更准确、更巧妙。这样便引发了学生们强烈的学习兴来、鼓励的话来安慰他们、表扬他们，从而使他们学习更有信心、趣，有一种快速寻求知识的欲望，从而达到引导学生课前的自学

7、更有劲头。用激励去点燃每个学生的火花，树立学生学习的自信的习惯。心，充分地释放每个学生的学习潜能。二、寓教于玩，挖掘学生学习潜力总之，学生是一个个鲜活的个体．他们有自己的思想和个兴趣是最好的教师．孔子说“知之者不如好之者，好之者不性，教师要不断地理解他们，适应他们。不断地想出好的方法去与乐知者。”要想使学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣，吸引他们，塑造他们。让他们在学习中取得进步，在进步中取得让学生变“要我学”为“我要学”．因此．