小学低年级识字教学的几点体会.pdf

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1、【摘要】计算是我国小学数学教学而忽略了口算方法的教学。这样不能真正培【摘要】识字、写字是小学语文教学的的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，养孩子的计算能力。也有许多孩子认为口算重要内容，贯穿着整个教学过程。识字教学质在计算过程中既培养学生的观察能力，注就是不列竖式的笔算。因此我们应加强对口量直接关系着学生的语文素养。因此，提高识意力和记忆力，也注意发展学生思维的灵算算理和算法的教学。例如：在口算92÷2字教学质量是语文教学的重中之重。敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学时，很多孩子就在心里列竖式，有的干脆笔【关键词】识字教学；小学低

2、年级；识字生的学习专心，严格细致的学习态度，善算，实际上可以想80÷2-40，12÷2-6，40方法于独立思考的学习能力，计算仔细，书写+6-46。口算能力的提高对于孩子计算能工整和自觉检查的学习习惯。只要我们在力的整体水平的提高打下了坚实的基础。“人生识字聪明始”，识字能力是学习能计算教学中多动脑，多思考，多想办法，2．增强口算意识，养成口算习惯，加力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体学生的计算水平是可以得到提高的。下面强综合性训练形象思维为主刚刚入学的一年级学生，一打就此进行详细的分析。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。开课

3、本就是大量的、抽象的归类识字，这就决【关键词】小学数学；教学；计算无论是小数目还是具有某些特征的数组成定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量也是难点。一、增强运算定律和计算技巧的应用用口算解决，这样有利于提高判断能力、训那么，怎样在识字教学中启迪他们的形象练反应速度，同时加强表内的加法和减法，思维呢?“诱思探究教学”不失为一种有效之法。表内乘法和表内除法练习，讲究训练形式，是在课堂教学中突出探究模激发口算兴趣。如游戏、竞赛、听算、抢答式，遵循“探索—研究—运用”等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形

4、式；的教学层次，即“观察一思同桌对问或小组比赛等。这样熟练和巩固口维—迁移”的教学认知过程，算方法，并进一步转化为技能。积极创设富有情趣的教学环四、补充计算中的一些技巧方法境，教学中始终贯穿“训练、中国优秀算术文化非常丰富，乘法口思维”，培养学生能力，使诀就是最好的说明。我们的也可以在计算教学生充分投入到教学活动中，学中做了一些尝试。例如：进行“巧算24点”实实在在地体现教学中教师的数学游戏介绍，计算中的技巧方法讲解；的主导地位和学生的主体作两个两位数相乘的巧算：十位数互补，尾用。下面结合自己的教学实数相同，其计算方法是：头乘头后加尾

5、数为践谈几点体会，与同行们共前积，尾自乘为后积。如48X68=3264。勉。计算程序是4X6=24，24+8=32，32一、根据儿童的思维特点，为前积，8×8=64为后积，两积相连就得把抽象的符号具体形象化3264。还有两个头相同，尾互补数相乘的巧识字本身是枯燥的，而算；两个十几的数相乘的巧算等。让学生在对于枯燥的事物，人们的情发现探索中学习掌握，事实证明，这些优秀绪总是消极和被动的。如果的算术文化不但能极大限度地调动学生眼、孩子们一味地被动识字，不脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于仅识字的效率低，而且还在培养我们快捷的心算能力和

6、反应能力都很一定程度上束缚了思维的发有帮助。也极大的提升了孩子们的民族自豪展。因此，作为教师一定要感。在起步阶段通过多种途径来五、注重知识的系统性营造识字教学的良好氛围，计算都是层层递进，承前启后，所以充分调动起儿童识字的兴趣，从一年级开始就一定要打好坚实的基础，为不断激发学生去体验识字的后续的学习奠定基础。例如l0以内的加减乐趣。在开课初，教师就演法的计算没有过关，那么100以内的加减法示几个学生在学前接触过的计算就存在隐患。表内乘法掌握不牢，后面有代表性的会意字，形声字，的两位数的乘法就举∞步2I)维9艰定，西乘市法又渭是源除县法

7、庆坪中心通小过学画面甘与肃文字定的西演变口，口使凡秀的基础，总之计算教学应从一年级开始，每学生将自己头脑中的资源与一步都扎牢，步步为营，形成一个牢固的计眼前所见的画面产生联系，算系统。从而激起学生探索祖国文字六、结束语奥秘的欲望，对学习识字产孩子反思自己错误的原因。学小生的计学算能力低具有年综合性级。与观识察能字教生浓厚学的兴趣的。如，几教“雨点”字，体会许多孩子在对错误的反思力、记忆能力、思维能力等相互渗透、相互教师先板书出，然后问学生：“同学们仔细看时，往往是以句简单的“计支持。教师在教学中要精心培养，正确引导，看，这个图形像什么

8、?”学生经过观察与思考，算错误”。在教学中对于孩子计算的错误，使学生的思维活动充分展开，从而让学生的多数回答：“像天上下着雨。”教师就告诉学生：我会进一步让孩子寻找计算错误的原因，计算能力不断得到提高。提高学生的计算能“