方程的意义文档.doc

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1、《方程的意义》教学设计石嘴山市第十九小学曹星星教学内容：教材P62〜63及练习十四第1、2、3题。教学目标：1、知识与技能：使学生理解和掌握等式与方程的意义，明确方程与等式的关系。2、过程与方法：通过自主探究、合作交流激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。3、情感、态度与价值观：让学生感受方程与生活的密切联系，发展其抽象思维能力和符号感。教学重点：理解和掌握方程的意义。教学难点：弄清方程和等式的异同。教学过程中应注意的问题：1、做好动画演示准备。2、引导学生边观察、边思考。3、让学生尝试命名，尝试写方程。4、引导学生识别，并说明理由。教学准备：多媒体课件，A4纸。教

2、学所用课时：1课时教学过程：一、情境导入同学们，你们玩过跷跷板吗？跷跷板为什么会出现一边高一边低呢？生活中有跷跷板，今天我们就来认识数学中的跷跷板。二、讲授新知课件出示天平。1、这是什么？在哪些地方见过天平？你对天平有什么了解？天平有什么作用？在什么情况下天平平衡？现在我们就一起用天平来称物体的重量。2、（在天平的左边放一个20g和30g的袪码）现在天平怎么了？3、天平往哪边倾斜？说明什么？怎样使天平平衡？4、在天平右边放一个50g的袪码？动画演示。5、天平现在怎么了？6、天平平衡了说明了什么？天平现在的状态，你能用一个数学式子表示吗？7、课件出示两幅图。图中天平的状

3、态你能用式子表示吗？8、把一个杯子放在天平的左边，右边放100g的祛码，天平怎么了？说明了什么？9、如果我往杯子里倒些水，猜一猜，天平会出现什么情况？天平会向哪边倾斜？10、如果要你现在表示这杯水有多重，你有办法吗？11、如果用未知数x来表示水的重量，那么杯子和水一共有多重，又该怎样表示呢？12、观察现在的天平（天平右边放100g硅码），发现了什么？13、哪边重一些呢？你们能用数学算式来表示吗？14、怎样让天平两边平衡呢？（加袪码）15、教师在右边依次加一个100g的磋码，加两个100g的袪码让学生观察，并说一说天平的情况。16、汇报时引导学生用式子表示：100+x>

4、200100+x<300o17、并引导学生说明这杯水的重量大于200g,小于300go18、怎样才能使天平平衡呢？19、引导学生把右边的袪码换成2509,使天平左右两边平衡。这说明了什么？20、你们能用数学算式来表示这天平的状况吗？21、刚才我们通过观察天平写出了很多的数学式子，如果给你一副数学关系图，你能写出数学算是吗？22、同学们，我们写了这么多的算式，你能把这些算式分分类吗？23、谁能说一说，你是怎么分类的？你分类的标准是什么？24、课件出示：像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。（板书：等式）25、什么是等式呢？请你在你的纸上写出一个等式？并说一说它为什么是等

5、式？26、我们写出了这么多等式？仔细观察这些等式之间有没有什么异同点呢？27、课件出示并板书：像100+x二250这样的含有未知数的等式，称为方程。（板书：方程）28、你认为这个概念中哪个字或词最重要？29、是不是所有的等式都是方程？那么，方程有哪些特点？30、方程的特点：首先是一个等式，其次含有未知数，这两点必须同时满足。三、巩固拓展1.同学们，既然我们认识了方程，请你自己在你的纸上写一个方程。你写的为什么是等式？2.完成教材第63页“做一做”第1题。下面哪些式子是方程？为什么？3.判断下面的题是否正确？为什么？4.下面的式子是方程吗？为什么？通过这道题，i有什么发

6、现？5.下面哪完成教材第63页“做一做”第2题。先说一说图意，再写方程表示数量关系。板书设计:不等式30+40<80100+x>100100+x>200100+x<300