数学教学设计与反思.doc

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1、基本信息课题人教版一年级数学上册第二单元《左右》作者及工作单位沙坪屮心小学梁沙教材分析《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。它是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。学情分析低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右^积累了一定

2、的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学牛:通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右"的位置关系的认识。教学目标（1）认识“左右"的位置关系，体会其相对性。（2）在认识“左右"的过程中，培养初步的判断能力，能够运用％右''描述物体的位置，并解决简单的实际问题。（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。教学重点和难点（1）认识“左右叩勺位置关系，体会其相对性。（2）在认识“左右"的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境

3、激趣导入谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗？喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）学生个别回答数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生大胆而口然的提出猜想，从而导出本节课要学习的课题。操作活动,11#活动一：亲身体验，初步感知左右（1）右于•除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字••••••）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）（2）左右手是•对好朋友，能帮我们做很多的事情，找…找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左

4、右脚……）活动二、小小游戏，进一步认识左右（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸通过这三个活动，让学生感受数学是现实的，培养学生主动学习的愿望，通过发现生活屮的数学生个别回答。集体热身运动。学问题，借助生活经验，学出你的左手向左转一圈，仲出你的右手向右转一圈。(2)听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩,右手拍拍左肩......活动三、摆摆学具，辨别左右(1)动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在屮间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。(2)说一说：从左数，橡皮是第儿

5、个？从右数，橡皮是第儿个？尺子的左边有什么？右边呢？(3)打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。活动四：引导观察，体会“左右”的相対性(1)同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么？(2)转动方向，观察人1边和右边的事物，你发现了什么？(3)小结:方向改变了，左边右边也改变了。学生演示。(1)找一找师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？(2)练一练想一想，他们都是靠右边走的吗？B、小组讨论、交流C、到楼梯去走一走，亲身体验一下D、小结：我们不仅仅上下楼梯目是根据学

6、生反馈的信息调控教学，查缺补漏，使学生切实掌握知识的练习反时要靠右边走，在马形成技能。通一馈训练路上行走时也要像这学生独立完成系列由浅入深，补偿些小朋友一样靠右边层层递进的闯走。遵守交通规则，关练习，使学牛注意安全。在乐学创新中对本课知识有了更深的认识，从而达到巩固提高的目的。目的是为了使完善认学生完善认知识总结学生个别回答，然后小结。结构，从中体会评价①试谈本课的收获。学习的乐趣。②布置作业。板书设计（需要-直留在黑板上匸板书）左右——在——的右边——在——的左边学生学习活动评价设计价围评范r级等价•/-学生自评学生互评教师评价总评优秀良好屮及格不及格匕匕厶冃体

7、察观测00口口运动知识与技能观盼测察定和技长握本特JS辜；作赛运力比和7:」■」丿£」一定右握;岸月O成用的示完运术展学习态度阿等出族周册民每意现合精情表与作神录己、「等察答观问严^ar—7o对H屮及起现健康行为二习共良食公不饮和有好生否良卫是有的」否人况是个情。吋；生好平惯卫嗜教学反思反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。具体分析如下：一、借助学生熟悉的左右手來辨别自己的左右和物体所处的位置二、借助实践操作为学生提供在实践屮探索的机会三、借助学生感兴趣的活动来帮助学生理解左右的相对性。四、借助教学内容，适时对学生进行思想教育五、本节教学不足之处在

8、实际的教学