试论朗诵艺术在语文教学中的应用

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1、试论朗诵艺术在语文教学中的应用摘要：语文教学的目的是指导学生正确了解和运用祖国的言语文字，培育学生听说读写的才能。其中朗诵锻炼是学习言语的重要途径之一。经过课堂实例，论述朗诵艺术在语文教学中的应用。关键词：中学语文；教学；朗诵；艺术朗诵就是把文章明晰地念出来。详细地说，朗诵就是经过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容。同时，朗诵既是一种重要的言语才能，又是一种重要的智力活动。经常朗诵能够增强记忆，丰厚词汇。更重要的是，在朗诵过程中要控制言语规律，培育语感和口语表达才能。初中语文教学最忌讳的就是教师自编自演、大唱

2、“独角戏”，单调乏味，教学效果也不明显。那么，如何激起学生的学习兴味、活泼课堂氛围呢？教无定法，我在语文教学中不断坚持着朗诵与教学相分离的准绳。正确朗诵，不只能进步学生的鉴赏才能，培育良好的语感，还能养成正确的言语习气，促进阅读、写作才能的进步。所以，我多年来从事着朗诵教学方面的理论探讨工作。一、观赏名篇，听之感之初中语文教材可谓名篇荟萃。如何领略到这些经典佳作言语之妙处，我首先让学生观赏艺术家的朗诵录音。学生静静地坐在教室里悉心倾听着，在音乐的伴奏下，艺术家的朗诵平铺直叙，声音时而消沉，时而高亢，时而如微风细雨，时而似

3、狂风巨浪。那字字、句句、声声，无一不拨动着学生的心弦。随着朗诵的深化，他们或兴奋、喜悦，或悲愤、忧伤，深深地感动了一颗颗纯真、稚嫩的心。老艺术家毕克朗诵的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗诵的《春夜喜雨》《背影》，还有乔榛、丁建华等朗诵的课文都曾使学生沉醉不已，不时地拿腔拿调的模拟。经过艺术家声情并茂的朗读，再现给同窗们，这样学生不仅加深了对课文中心内容的了解，同时也得到了艺术的享用。我还应用课余时间让学生重复观赏跟读，逐渐培育了学生朗诵的语感、节拍，也进步了鉴赏才能和审美情味。二、声情并茂，读之引之名篇佳作的观赏固然重要

4、，但是,在教学中教员的正确引导、范读、领读也是必不可少的，特别是一些找不到原版录音的课文，教员就要用正确的语音语调，带着真诚的感情为学生范读，以情激趣，以情引读。《白杨礼赞》是茅盾先生的抒情散文，讲授此文时，我首先满怀激情地为学生范读，特别是第七自然段提示白杨树意味意义的几个反问句很有气势的朗诵，给同窗们留下了深入印象，同时加深了对课文主题及表现手法的了解。还有孔乙己、鲁达、贾雨村、韩麦尔等人物言语个性化的朗诵，都深深地感染了学生。课堂内外，学生摇头晃脑，念念有声，一边揣摩人物的音容笑貌，一边咀嚼课文的表现主题，既浓郁了

5、学习气氛，也加强了学习效果。三、百舸争流，才能展现“书读百遍，其义自见。”多读多练，就能更更深入天文解课文的主题，进步学生的阅读剖析才能。为此，培育学生朗诵的积极性、主动性就显得尤为重要。于是我组织学生展开方式多样的朗诵竞赛：1.分组、分角色朗诵，奖励优胜集中同组的聪慧，重复揣摩人物的性格，朗诵中着力表现人物的特征，菲力普夫妇的虚伪自私，黄世仁的阴险狡诈，杨白劳的仁慈、懦弱，双喜、阿发的聪明生动……描写得淋漓尽致、栩栩如生。2.提早布置有关散文篇目的配乐朗诵每组引荐1~2篇录音作业，在班内观赏后停止评选，这样，同窗们的积

6、极性很高，也促进了背诵的速度。对散文诗《海燕》的教学采用此法，学生们不只完成了背诵任务，还初步感知了文章中各种形象的深远含义。3.期末组织诗歌朗读会，重点突击古诗词的背诵篇目由课内延伸到课外，有的学生能熟背李商隐的《无题》，岳飞的《满江红》等作品。成果在前三名的同学会得到小小的奖励或是提名褒扬。这样的竞赛练习，大大激起了学生的朗读兴味，进步了朗诵才能。有几名学生曾先后在校内的朗读会上获奖，两名学生选为学校播送员，一名学生经常在校会上做节目主持人。四、读写分离，升华主题由于初中学生涉世未深，不谙世事，在很大水平上受写作资料

7、来源短缺的限制，写出的作文大多单调乏味，立意粗浅，更重要的是短小真情实感。而朗诵能把生动的画面、耐人寻味的意境、栩栩如生的人物形象能激起感情上的共鸣。经过一段时期的朗诵锻炼，学生接触到大量漂亮精炼的言语，丰厚了词汇，不只能使语句通畅，还慢慢做到漂亮流利。另外，经过熟习文章的篇章构造，也能模拟其构造技巧，使得习作的写法不时有所创新，写作程度大有出息。同时，朗诵还能够培育学生写出具有真情实感的好作品。《背影》是篇叙事兼抒情的散文，每次朗诵都能深深感动学生。于是，在写作前我首先用消沉而又迟缓的语调为学生范读课文，读到最后看父亲

8、来信一段，我的眼睛潮湿了。然后，我让学生齐读课文，以“泪光中再现父亲的背影”完毕。最后因势利导布置作文《我的爸爸（妈妈、姐姐……）》，结果大多数学生们均能写得辞情并茂。这样，读读写写改改，让学生真正领会到了“真实的东西，才是最美的”。参考文献：［1］马琳.论朗诵艺术的审美意象.重庆工学院学报，2003（4）.［2］卢