高校学风建设评价体系构建

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1、高校学风建设评价体系构建及应用【摘高校学风建设评价体系构建及应用【摘高校学风建设评价体系构建及应用【摘高校学风建设评价体系构建及应用【摘要】高校学风是学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现。优良的学风是教风、校风的基础和表现，是高等学校提高教学质量、培养合格人才的重要保证，也是衡量良好育人环境的重要标志。本文从构建高校学风建设评价体系的原则入手，构建其评价指标体系，采用层次分析法设置权重，并将其用于a大学学风建设中，最后提出提升高校学风建设的对策建议。【关键词】高校；学风建设；评价体系一、引言高校学风建设是一个系统工程，是包括学校组织保障、学生学习风气、学校学风氛围、学风建设效果

2、内容在内的有机整体。大学阶段是青年学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，是养成良好生活习惯、全面提高综合素质和能力的黄金时期。青年学生的成才都贯穿于良好的学风之中。大学生在优良学风的指引下，学习扎实的专业知识，理论与实践相结合，必定能走出一条适合自己的成才之路。因此学风建设既是高等学校培养人才的重要任务，也是学生思想政治工作的一个重要切入点。所以，如何搞好高校学风建设，培养和造就大批具有现代意识、适应国家现代化建设需要的优秀人才，已成为当前高等教育的首要任务。因此，研究高校学风建设评价体系及应用具有重要的理论和实际意义。二、高校学风建设评价体系构建1.高校学风建设评价体系构建原则任

3、何一个指标体系的构建都以一定的原则为前提。高校学风建设指标体系的构建应遵循科学性、系统性、定性分析与定量分析相结合的原则。①科学性原则。科学性原则体现在学风建设评价指标的选取应尊重教育发展的规律，要具有科学的理论依据，能准确反映高校学风建设的实际情况，为高校的学风建设提供实践参考，规范和引导高校的学风建设，使其充分体现高校发展的自身定位，融入学校教育事业发展和学科专业建设的长远规划。②系统性原则。系统性原则体现了指标体系要求综合、全面，但又要尽量避免指标之间的复杂，反映高校学风建设体系的整体要求，要尽可能包含影响学风建设的各主要因素，不能遗漏。③定性和定量分析相结合原则。高校学风建设的

4、一些评价指标因其综合性、内涵性强，难以简单地定性判断或量化。通过定性和定量的结合，这些评价指标在实现对定性指标定量分析的同时，也能对定量指标的数据进行定性分析，客观反映指标的内涵和本质。2.高校学风建设评价指标体系和权重设定影响高校学风建设的因素较多，基于高校学风建设的内涵，在科学性、系统性、定性和定量分析相结合原则的基础上构建了衡量高校学风建设的指标体系。本文将目标层高校学风建设（a）分为四个一级学校组织保障b1、学生学习风气b2、学校学风氛围b3、学风建设效果b4，四个一级指标下面共设置了29个三级指标。本文选取层次分析法对指标体系设置权重。层次分析法是通过分析复杂系统所包含的因素

5、及相关关系，构造一个层次分析结构模型，将每一层次的各要素两两比较，按照一定的标度理论，得到相对重要程度的比较标度并建立判断矩阵；计算判断矩阵的最大特征值及其特征向量，得到各层次要素对上层次各要素的重要次序，从而建立权重向量。它将人的主观判断用数量形式表达和处理，原理比较简单，有较严格的数学依据，广泛应用于复杂系统的分析与决策。得到高校学风建设评价指标及权重如表1所示。表中共分三级指标。三、高校学风建设评价体系的应用1.a大学学风建设的综合评价的数据准备基于以上评价体系，本文以a高校的10个学院为例，评价该校10个学院的学风建设状况。该校10个学院的学风建设评价指标原始数据按照设定的标准

6、，由等级1-5进行打分。如人才培养方案d1，人才培养方案指导思想明确，培养计划合理，富有个性化，课程结构科学合理为5分；人才培养方案指导思想基本明确，培养计划基本合理，缺乏个性化，课程结构基本合理为1分。再如就业率d29，就业率高于98%的为5分，低于90%为1分。其余标准限于篇幅，正文略。2.a大学各学院学风建设评价得分根据上述评价体系设计，对a高校的10个学院的四个一级指标的得分以及综合得分的情况，如表2所示。从表2中可以看出，a大学管理学院学风建设水平名列第一。经济学院、理学院、文学院等学风建设情况较好，稍稍落后于管理学院。学风建设水平在该校处于中等水平。电气学院、马克思主义学院

7、、医学院、艺术学院学风建设水平有待进一步提高。尤其是艺术学院其学生学习风气在最后一名，影响了整体学风建设的效果。四、提升高校优良学风建设的对策建议1.建立科学工作评价机制，构筑高校学风建设工作合力高校学风建设工作是一项系统工程，涉及到高校育人从思想引导的意识层面到奖惩措施落实操作角度的方方面面，良好学风的形成需要高校各部门、辅导员、任课教师和学生的共同努力。建立科学的工作评价机制是高校学风建设的相关部门把握工作方向、明确工作抓手的重要方式。制度