如何培养学生的阅读技巧.doc

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1、如何培养学生的阅读技巧—“阅读技巧策略探究”应用教学案例宜昌市李家湖小学雷琰［案例主题］如何培养学生的阅读技巧？［案例背景］阅读教学是小学语文教学的屮心环节，阅读能力和阅读技巧的培养是语文教师的重要任务Z—。我们在课堂教学屮经常看到这样的现象：学生拿起书木读书结结巴巴，不是多字就是丢字，要求学生默读而学生张嘴就开始朗读，读完一篇课文老师要求学生自己提出问题,却没有几个学生能提出几个有价值有深度的问题。我们语文老师在痛定思痛Z余,开始思考,如何来培养学生的阅读能力呢？任何能力的形成是靠培养的，并且有一定的技巧性

2、，阅读也一样。因此本学期我们在再一次梳理课堂教学屮普遍感到困惑的问题时•，语文组多数老师提出了这样几个问题：学生不会读书,不会默读,不会在浏览后捕捉需要的信息,不会提出问题、发现问题、解决问题，更不会对语言材料进行创造加工・…-在区语文教研员张继红老师的帮助下，我们经过反复讨论，最终定下木学期的研究主题：培养学生阅读技巧策略探究。在研究过程中，我们共同观摩了两位青年教师执教的研究课——三年级的《秋天的南》和四年级的《秦兵马俑》。《秋天的雨》执教两次，《秦兵马俑》共执教三次。在敕个研究过程屮，两位教师祁体现了认

3、真、敬业的态度和精神，用绕我们的研究主题进行反复地研究,不断改进教学方法，采取了多种教学策略，展示了不同的教学风格，给我们提供了可供研究的话题。《秋天的雨》是人教版三年级上册的一篇精读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋屮备种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，

4、感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是木篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活屮常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。《秦兵马俑》是人教版四年级上册的一篇略读课文，从三个方面介绍了兵马俑的特点:一是规模宏大，二是类型众多，三是个性鲜明，这篇课文的目的是让学生了解兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究屮国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想彖兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激

5、发民族自豪感，是木课的教学中难点。［案例分析］一、课堂观察：在进行观课Z前，我们设计了两张课堂观察表——教师阅读技巧培养观察表和学生阅读技巧培养观察表，老师们进行分组从以下几个方面来观察课堂：（一）教师课堂行为观察：教师阅读技巧培养观察表项目课堂实录有效性（次）无效性（次）1、教学目标是否指向阅读技巧的培养？1、知识与能力:2、过程与方法：3、情感态度均价值观：2、教学设计是否体现阅读技巧的培养？设计1设计2设计3设计43、教学步骤是否体现科学的方法？1、2、3、4、（二）学生课堂行为观察:学生阅读技巧培养观

6、察表项目次序观察内容（根据课标要求观察达到要求所占的面）达标比例好•I1差80%50%30%一般技巧1能主动预习2知道哪些需要精读，哪些需要略读3能根据不同目的选择阅读方法4阅读时能运用『1我提问5能借助课文逻笹及结构促进理解和记忆6理解失败时能『1我补救朗读默读技巧1朗读能根据不同内容确定基木语调2朗读有重音、有停顿，且语速适当1默读嘴不动，不出声，视野宽，有一定速度2默读能圈点批划3默读能使用丁具书感知技巧1能认真读课文2能较快掌握主要内容3能较快理清课文层次理解技巧能联系上下文理解词句能根据文章层次掌握

7、课文结构能根据语言主与次理解语言构造运用技巧能模仿课文语言说话能创造性地对感性材料讲行加工改造能分清主次对材料进行取舍说明：1、应按照备年级课程标准要求进行评价。2、备项观察内容，，要观察具体的阅读行为。二、教学片段及分析：《秋天的雨》片段及分析片段一：师：老师也在读课文，老师有一个不懂的问题，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？生：因为秋天的南把秋天的大门打开了。师：课文的哪一段是写秋天的雨是一把钥匙呢？生：第一段。师：能自己读一读吗？（生自由朗读）师：秋天的南是怎样把秋天的大门打开的呢？课文屮用了哪些词语？生1

8、：趁你没留意。生2：带看清凉和温柔。……生3：：轻轻地。师：再说一遍“轻轻地”。生再读：轻轻地。师：冋答地真好，你们能读出“轻轻地”语气吗？生：能。生齐读：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意,把秋天的大门打开了。（学生语调很轻，语速较慢）师：谁来读一遍生1读生2读师读：秋天的雨，是一把钥匙。生读：它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。简析：