技术试验的教学设计与案例分析.ppt

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1、技术试验的教学设计与案例分析河北大学教育学院郑颖立第1部分教学系统设计概述一、教学系统的概念和教学结构1.系统的三个特征一是要有稳定的结构，这种结构决定了系统层次间和层次内各部分之间的相互作用；二是要有确定的功能，这种功能决定了系统所产生的效果;三是要有一套系统规则，对内协调系统各部分之间的行为,对外用于建立系统与它的应用环境之间的协议。2.教学系统的含义及构成要素含义教学系统作为系统的子范畴，是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的，具有一定教学功能的整体。教学系统的四个要素教师、学习者、教学内容、媒体是构成教学系统的四个核心要素。3.教学系统的

2、一般结构图式媒体教学内容教师功能目的规则效果学习者图教学系统的一般结构图式4.教学结构教学系统中教师、学生、教材、教学媒体四个要素相互联系、相互作用的具体体现。5.两种教学结构的特点：二、教学系统设计的含义及本质教学系统设计（ISD）也称作教学设计（ID），其根本目的是通过对教学过程和教学资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。1.教学系统设计的定义教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗）2.教学系统设计的本质设计设计是为了创造某种具有实际效用的新事物而进

3、行的探究活动。设计活动从根本上说是一种理性认识活动，同时又是一种创造性的活动。教学系统设计教学系统设计可以被认为是设计活动的一个子集合。是一种在教育活动中普遍存在的理性认识活动，本质上又应该是一个创造性地解决教学问题的过程，是理论和实践之间的桥梁。3.教学系统设计的意义有利于教与学理论和教学实践的结合；有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长；有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力；有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。4.不同的教学系统设计观在系统方法应用于教学设计的过程中，产生了对教学系统设计内涵与实质的不同认识。教学系统设计的媒体

4、观这种观点把教学设计主要看做是媒体选择的过程。把教学系统设计人员看作是媒体专家，强调媒体的设计和制作，注意学习理论和美学对媒体制作的指导意义。陈述目标选择媒体媒体设计制作运用策略评价教学系统设计的狭义系统观看似运用了系统方法，但缺少需求分析、评价等系统方法中的必需环节。建立总体目标进行任务分析陈述行为目标选择媒体媒体设计制作运用策略评价教学系统设计的标准系统观这种观点比狭义系统观多了需求分析、形成性评价和总结性评价，包括了教学系统设计的全过程。建立总体目标策略运用形成性评价总结性评价需求分析任务分析陈述目标选择媒体媒体设计制作修正三、信息化教学设计1.信息化教学设计概述概念：

5、信息化教学设计是在先进教学理念（尤其是建构主义）的指导下，以多媒体和网络为基本媒介，以设计“问题”情境和促进学习者问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。目标：激励学生利用信息化环境进行协作式的探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，以培养创新精神和实践能力。2.设计的核心教学目标分析问题情境教学活动过程支持教学活动展开的资源和工具“问题”概述“问题”产生于当某一事物具有一个目标，但不知如何达到这一目标时（卡尔•登克尔，KarlDuncker，1945）。题解决是一种学习的方式或途径。波利亚（Polya）将问题解决（ProblemSolving）

6、定义为：发现一种摆脱困难的途径，一种绕过障碍物的途径，以达到无法在瞬间达到的目标。“问题解决”的学习过程据杜威的观点，在具体的学习过程中，问题解决应该有这样五个相联系的步骤（张大钧，2003）：首先要有一个真实或者似真的经验情境，要有一个对活动本身感兴趣的连续活动；在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；要占有充分的知识资料，从事必要的观察，以对付这个问题；必须一步一步地展开其所想出的解决问题的方法；要有机会通过应用来检验其想法。3.信息化教学设计的原则以问题为核心驱动学习。学习问题必须在真实的情境中展开，必须是一项真实的任务；强调以学生为中心，各种教学因素作为广义的

7、学习环境以支持学生自主学习；强调协作学习的重要性，要求学习环境能支持协作学习；强调面向学习过程的评估，反对简单的技能与知识的测试作为唯一的评价依据；强调设计学习任务展开的学习环境，以反映环境的复杂性。在学习发生后，学习者必须在这一环境中活动；强调设计多种自主学习策略，从而使学习能够以学生为主体展开；设计学习环境以支持学习者的思考。第2部分技术试验教学设计一、技术试验教学概述1.技术及其特性（1）技术的内涵广义地讲，技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。