初中语文命题培训(陈建伟教授).ppt

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1、现代文阅读测试题的命制华南师范大学文学院陈建伟现代文阅读测试行为描述：利用读物设定问题，要求被测阅读及答问，并根据被测的答题结果去测量其现代文阅读水平的活动。逻辑归因：阅读是学习的基本途径，阅读能力是语文素养的基础要素，所以，阅读测试是语文考试的重要环节。基本功能：判断被测的现代文阅读能力。命题的理论准备课程目标：阅读教学的培养要求能力结构：阅读能力的构成要素阅读原理：理解读物的思维方式测试理论：考试命题的科学依据阅读教学的目标与要求总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品

2、，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。初中目标：有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向

3、，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品，注意领会作品中体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读评价：综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。精读，重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。略读，重在考察能否把握阅读材料的大意

4、；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。文学作品阅读，在7～9年级，通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。阅读能力结构要素阅读是一种从书面言语中获取意义的心理过程阅读能力是一个多侧面、多层级的复合结构横向广度：阅读的认知、阅读的理解、阅读的记忆、阅读的速度、阅读的技能纵向发展：认知性阅读、理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读【例】鲁思的母亲出去了，要她留在家里照顾小弟弟。弟弟要吃小甜饼。甜饼放在地下室的踏板上。鲁思打开地下室的门，走下去拿小甜饼。这时小弟弟关上了地下室的门。门是弹簧锁的，因此当鲁思要上楼

5、去照顾小弟弟时，却被锁在地下室里了。她设法脱离困境，最后她要小弟弟拿起话筒，一遍一遍地叫“木头街16号”。小弟弟照做了。电话员听见一个儿童重复这个地址的声音，知道出了事，把这个地址告诉了警察，警察把鲁思从地下室里救了出来。小弟弟要吃什么？（认知性阅读）为什么小甜饼放在地下室的踏板上？（解释性阅读）母亲让孩子们单独留在家里对吗？（评价性阅读）你如何解决这个问题？（创造性阅读）现代文阅读的能力分级理解指领会并能作简单的解释理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意分析综合指分解剖析和归纳整理【议论文章】筛选并整合信息；分析文章结构与思路；归纳要点，概括

6、中心；分析概括作者的观点态度【文学作品】分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法【实用文章】筛选并整合信息；分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；分析文体特征和主要表现手法现代文阅读的能力分级鉴赏评价对阅读材料的鉴别、赏析和评说【文学作品】重要语句的丰富含意，精彩语句的表现力；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；评价作品的价值判断和审美取向【实用文章】评价文本的主要观点和倾向；评价文本的社会价值和影响；对文本的某种特色作深度的思考和判断探究指探讨疑点难点，有所发现和创新【文学作品】从不同角度和层面发掘作品的丰

7、富意蕴；探讨作品中蕴涵的人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读【实用文章】从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴；探讨文本反映的人生价值和时代精神理解读物的思维方式阅读是一种从书面言语中获取意义的心理过程，是读者与读物对话的过程。以作者为极向的阅读：解读指向作者的表达意图和动机（作者到底要说什么？）以读物为极向的阅读：以文本语言为依据进行深入解读（语言的本意告诉了读者什么）以读者为极向的阅读：以读者的经验去对文本作出解释（读者从文本中获得的个性意义）【例】阅读下面的文字，完成16—18题。河的第三条岸（小说，略）16、小说中写道“父亲，孤独地在河上漂

8、流的父亲需要我”。请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。（以文本为极向，分析）17、结合作