职业生涯规划理论.ppt

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1、第六章职业生涯规划与管理理论李会欣本章学习要点1.金兹伯格职业发展理论。2.萨帕职业发展理论。3.利维古德生涯拟合理论。4.薛恩职业周期理论。5.薛恩的职业锚理论。6.生涯认知发展理论。7.人职匹配原理：人格特性—职业因素匹配理论，匹配过程，人格特性的划分，卡特尔的16种人格特性；人格类型—职业类型匹配理论。8.霍兰德人职匹配论：霍兰德人职六类型。9.人职匹配测试：人职匹配的测试方法应用与结果对照。一、职业“自我”概念每个人均具有区别于他人的、独特的、并依赖于自我意识的“自我”特性。每个人都有自身体验的完整概念，而且自己就是这种“体验

2、”本身。其含义是，人们把事物分为“与自己有关”和“与自己无关”两种，与自己有关的事物即“我的世界”。每个人都有自己的历史和环境，这对自己的未来有一定的影响。每个人都有自己的目标，都在进行选择，也要为自己的行动负责任。人们通过与别人的类比和区别定义“自我”，也可以推论出别人的“自我”。人们经历即体验，并且要反思、总结、评价、分析。人的反思能力正是体现了“自我”的中心地位。自我与职业的联系自我概念的转变，必然导致人的职业行为及意识的变化，导致不同的职业选择，即“我—职业”。职业的客观存在又对自我产生影响，迫使个人重新认识自己，树立新的自我

3、概念，即“职业—我”。英国学者罗伯茨：“年轻失业者看待自己的不同方式，是其失业因素中的重要一环”。二、金兹伯格的职业发展理论（一）金兹伯格的职业决策论职业决策是一连串过程职业选择是优化决策影响职业决策的因素（二）金兹伯格职业发展论金斯伯格(EliGinzberg)的研究重点是从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。空想期，即幻想期。青年的职业选择观念可以分为三个阶段：1.空想期（11岁之前的儿童时期）2.尝试期，也称试验期或暂定期（大约从10-12岁之间开始，到16-18岁之间结束）尝试期又可分为四个阶段：（1）兴趣阶段（11-12岁）

4、，开始注意并培养其对某些职业的兴趣;（2）能力阶段（13-14岁），开始以个人的能力为核心，衡量并测验自己的能力，并将其表现在各种相关的职业活动上;（3）价值观阶段（15-16岁），逐渐了解自己的职业价值观，并能兼顾个人与社会的需要，以职业的价值性选择职业;（4）综合阶段(17岁)，将上述三个阶段进行综合考虑，并综合相关的职业选择资料，以此来正确了解和判定未来的职业生涯发展方向。3.现实期（从16-18岁之间开始）这一阶段是人们正式的职业选择决策阶段。可以分为三个小的阶段：（1）试探阶段，根据尝试期的结果，进行各种试探活动，试探各种职

5、业机会和可能的选择;（2）具体化阶段，根据试探阶段的经历做进一步的选择，对一种职业目标有所专注，并努力推进这一选择，进入具体化阶段;（3）特定化阶段。依据自我选择的目标，做具体的就业准备。青年人为了特定的职业目的，进入更高一级学校或接受专业训练。已有工作但不满意者，想重新进修，再找工作，也属于这个阶段。三、萨帕的职业发展理论（一）萨帕的职业生涯整体发展论1.人是有差异的人的才能、兴趣和人格各不相同。人们因自己的上述特性而各自适应于若干种职业。各种职业均具有对于人的才能、兴趣和人格要求的一套特定模式，但是职业与人均有一定的改变余地。职业

6、生涯模式的不同性质，是由人们不同的家庭地位与经济状况、个人智力水平与人格特征，以及个人的机遇所决定的。2.职业选择与调适是一个连续过程第一，人们对于职业的偏爱和所具资格、生活与工作情境，以及人们的自我概念，都会随时间和经验而改变，这使得职业的选择与调适成为一种连续的过程。第二，职业选择与调适过程可以概括为探索阶段和固定阶段两大阶段。第三，探索阶段中，又分为空想、尝试和现实三个时期。第四，固定阶段中，又分为尝试、固定两个时期。第五，从更大的范围看，人的职业生活的成长、探索、固定、维持、衰退各个阶段的总和，即构成一连串的人生阶段。3.职业

7、发展过程具有可塑性（1）职业性发展的过程，从根本上说，是一种完成自我概念的过程。（2）个人与社会、自我概念与现实之间的折中、调和，是人们把自身放入社会的职业角色的过程。这种角色扮演，也是一个人从青年的空想，到职业选择咨询商谈，再到工作初任等的系列性演进过程。（3）一个人工作的满意（进而是生活的满意）程度，视个人的才能、兴趣、人格特征和价值观能否找到对应的归宿，或者说视上述各方面宣泄的适应程度而定。（4）职业性发展的各个阶段可以通过指导而加以改善。（二）萨帕职业生涯阶段论萨帕（DonaldE.Super）把人的职业生涯发展划分为5个主要

8、的阶段。1.成长阶段(GrowthStage)，属于认知阶段（0-14岁）。2.探索阶段(ExplorationStage)，属于学习打基础阶段（15-24岁）。（1）暂定期（15-17岁）：个人在空想、议论和学业中开始