论小学语文教师的语言艺术.doc

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2、“不是蜜，但能粘住一切”。对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。因此，教师的语言必须清楚明白，科学准确和生动活泼，具有感染力和说服力。在教育和教学中，小语教师要努力使自己口语儿童化，加强语言表达能力的训练，力争做到清晰、准确、科学、符合逻辑，并具有幽默感。关键词：小学语文教师语言艺术目录：正文…………………………………………………………………………………2一、提高教学口语的儿童化水平…………………………………………………2（一）．力求准确规范，语意浅显明白。……………………………………2（二）．语态活泼轻松，表述形象生动。………

3、……………………………2（三）．感情真切坦诚，注意平等交流。……………………………………3二、加强教学语言的艺术性。……………………………………………………3（一）．语言要生动形象。……………………………………………………3（二）．表达要准确精炼………………………………………………………4（三）.注意启发诱导的技巧…………………………………………………4三、增强语言表达的幽默感………………………………………………………4（一）．保持心境稳定…………………………………………………………5（二）．保持情真健康…………………………………………………………5正文

4、前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师素养概括为六条，其中第五条便是：教师要有高度的语言修养。语言是人们进行社会交际，思想交流的工具，作为一个语文教师，掌握和运用语言是一条首要的基本功。而小学语文教师，教育对象是儿童，语言要符合儿童的年龄特征和心理特点。因此，加强教师的语言修养十分重要。本文就提高小学语文教师的语言艺术作些粗浅的探讨。一、提高教学口语的儿童化水平每个教师都有一种愿望，希望自己的口语对儿童有吸引力，于是，都自觉或不自觉地使自己说的话具有儿童化的特征。这是对的。但是，有些人认为只要尖着嗓子奶声奶气地用“娃娃腔”说话就是儿童化了。儿童化的口语是一种语言

5、艺术。它出神入化地拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，只要教师一张口，就会“粘”住孩子的心。为什么全国有那么多的电视小观众喜爱看鞠平阿姨主持的“七巧板”节目?我想，这与鞠平运用儿童化的口语是分不开的。儿童化的口语是符合儿童心理特点和接受能力的语言，是小教的专业性语言。如何才能提高教学口语的儿童化水平呢？（一）．力求准确规范，语意浅显明白。对儿童说话不可轻率。如果认为儿童知识水平有限，思考能力差，教师就可以“以其昏昏，使人召召”，从师德上讲这是“误人子弟”，时间一长，自己将威信扫地。例如，有位教师讲故事，为了渲染“春意”，就说：“冬天过去了，冰雪融化了，热

6、带鱼妈妈带着小鱼游过来了……”热带鱼要在20℃以上的水温中才能生存，早春季节，冰雪初融，热带鱼怎么会“游过来了”呢?这个带有常识性错误的说法，也许不久就会被孩子识破。由此看来，追求浅显应以准确为前提。另外，在孩子面前，教师说话也要“为人师表”，说话时，语音、语法、语德都要讲究。处于语言发展最佳期的儿童从教师那里受到良好的语言熏陶，将会受益终身。所以，教师要用纯正的普通话讲话，不仅内容无懈可击，还要精于遣词造句。浅显明白的儿童化口语，在遣词造句方面有其特定的个性。据心理学测定，对小学一、二年级学生说话，如果一句话超过8个词，他们常会听了后面忘了前面，长长的

7、句子会使儿童听觉的“周期性唤散”提前。因此，要避免附加成分的堆彻，避免“成人腔”，避免“异常诧异”，“毛骨悚然”一类文言词语的嵌入。要少用复句，多用单句、短句，多用儿童已掌握的富有表现力的词汇与句式说话。（二）．语态活泼轻松，表述形象生动。教师给孩子说话，要未成曲调先有情。情绪饱满，轻松活泼地出现在他们面前，就会形成一种宽松、活跃、和睦的语境，你的语言就会在心理共震中越发显出效果。教师要多用比喻、拟人、摹画、类比、夸张等多种修辞方法，施展绘声绘神的描述技巧，调动儿童对语言信息的再造想象力。例如，教“鸟”和“乌”两个字，为了让学生将两字辨别记牢，就说：“小

8、鸟身上长着花羽毛，它头上黑黑的眼珠，我们一眼就能看到。所以，‘鸟’字里有一点；可