黑龙江省齐齐哈尔市甘南县平阳镇中学初中物理教学论文：浅谈物理课堂提问的策略.doc

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1、浅谈物理课堂提问的策略甘南县平阳中学王春萍课堂提问是物理课堂最重要的教学策略之一，课堂提问也是我们物理教师必须掌握的关键性的教学技能，良好的课堂提问可以加强师生之间的交往，激发学生的学习动机，有效调控整个教学过程，而拙劣的提问却会影响师生之间的止常交往，从而使处于学习过程中的学生陷入一种全然被动的学习状态，因此可以看出良好的课堂提问在物理教学中是何等的重要。在物理教学中，适度的设置问题可以把学牛引入物理问题情境，使学生的兴趣和注意力集中到某一特定的概念上或技巧上，回答的方法有时也不是唯一的，回答的结果也不一定是唯一的，从而为学生提供开阔的思维空间，产丰解决问题的欲望，

2、并能使学牛:很好地解决问题，达到学习目的。为了使提问取得最好的效果，我们设计的问题耍与教学目标、学生的需要相适应，以学生为主体，兼顾课堂的具体要求和学生的思考方向。问题提出后学生用表述、说理、举例等方式展示自己的认知，教师可以随时了解学生的学习情况，激励他们积极参与课堂活动。因为不同种类的问题在不同的时间会产生不同的效果，能帮助教师最有效地实现教学目标，但同时教师也耍根据学生对问题解决情况的反馈，及吋了解学生的认知状态，并给以恰当的指导，同时发现教学屮存在的问题及时修改教学方法，调整教学内容，不断调控教学程序。同时更应该注意不同水平的问题,需要向不同的学生提问，无论是

3、低水平的问题还是高水平的问题，教师都要从实际出发循循善诱，引导学生思考，只有在学生经过苦心思考还没有领会的时候,才帮助他们打开思路，只有当他们却有体会却表达不出来的时候，教师才给具体的帮助。在实际课堂教学中，要充分利用好提问，这样教师在讲述,演示,课堂练习过程中运用师生问答，讨论等给学生提供口头表达的机会，对学生的学习有重要的积极作用，让学生在解决问题中思考，学会分析、表达，这也是课堂提问的目的所在。通过对多种问题的提问和解答，可以培养学生的分析问题的能力、解决问题的能力、推理论证能力。同吋课堂提问吋要注意提问的技巧，教师要在知识的关键处、理解的疑难、思维的转折处、规

4、律的探求处提间，我们知道每节课都有它的重点和难点，只有把重点和难点逐一突破，那么本节课的教学任务才算完成，因此在教材的重点和难点处要设计一定的问题，引导学生思考解惑，通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性问题外部刺激，引导学生积极思考，帮助学生扫除学习的障碍,有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深对所学的知识理解，激发学生弄懂、学会的欲望，在教法上设置悬念，引起学生共鸣，并把它转化求知欲，进而把注意力转移到新知学习上。例如：在温度的概念教学时，我是这样进行的，今天的气温是多少度?3摄氏度到零下2摄氏度，3摄氏度与零下2摄氏度那一个温度低呢？学生一起回答说零下2摄氏度

5、，夏天热呢？还是冬天热呢？为什么？学生说夏天，因为夏天气温高。很好，由此可见，我们一般用什么表示天气的冷热呢？气温，学生一口同声地回答，不错，也可以说，天气的冷热叫气温。同学们讨论一下，你除了知道气温以外，还知道哪些东西的温度？学生开始讨论后说：体温、水温等，测过体温的同学，能否说说你当时的体温是多少？一个学生说：36度8,另一个学生说：36度6,那么那个体温高呢？36度8,对。你能否根据气温的定义，给体温下个定义呢？有的学生回答说：人体的冷热叫体温。很好。那么，同学们讨论一下什么叫温度呢？过了一会，讨论基本结束，学生纷纷说出了自己的想法，最后达成一致意见，物体的冷热

6、程度叫温度。这样很自然地完成了对温度的教学。要提出问题的构想与客观事物及提问的目的相适应，设计的教学情境要小而具体，新颖而有趣，有适当的难度，有启发性，善于将所要解决的问题置于学生已有的知识结构中，造成恰当的悬念，这样可以激发学生学习的兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性，产生学习新知识的主动力。提出的问题能激励学生的思考而不是引导他们接受现成的答案，同时也耍注意提问顺序和答题节奏。在学牛学习中，教师如何处理学牛:的回答也许和问题本身一样重要，因为学生存在着个体差异，教师要尊重个体差异，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，因此在问题设计上，教学过程的开展要尽

7、力让所有学生主动参与，提出各自解决的策略，并引导他们在交流中选择合适的策略，学生回答时老师少评价，多鼓励，少对人,多对事，真诚地关心每一位学生的学习，分析他们产生的原因，鼓励他们自己去改正，努力建立一个宽松和谐的气氛，提高学生的参与意识，使课堂呈现教师问学生答，学生问教师答，学生问学生答的生动活泼局面，对于学生的回答，教师应该做出及时的明确的反应，或肯定或否定、或点拨或追问，及时表扬认真质疑的学生，让学生获得荣誉感和成功的快乐，学生更有信心更有劲头，同时教师也应该引导学生如何去思考提出的问题，比如可以耍求学生联想已学过的知识，然后将有关的知识加以比较