在数学课堂教学中培养学生能力.doc

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1、在数学课堂教学中培养学生能力宝鸡市陇县东风镇东风小学蒲广平721202内容提要：课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，必须做好四个方面工作。㈠审视学科教学，优化组合教学内容，给学生创造空间，冲破局限，拓展知识，让学生乐创。㈡挖掘创造因素，引导多发现，多实践，让课堂洋溢创造氛围，让学生会学，善创。㈢多维互动搭平台，打破唯一教学模式，开阔视野，让学生勇于创新。㈣培养学生意识问题，开发智力，培养创造性。关键词：观念方法途径学习行为正文：一、在数学课堂教学观念上树立新课程意识，拓展知识面，让学生乐创。在以往的数学教学中，我们总是就教材讲知识，把学习

2、局限于狭小的书本知识圈子内，使学生的学习思维仅限于40分钟教学之中，这样教师教起来吃力，学生学得吃力。天天补补漏，不仅加重了学生课业负担，而且极大的阻碍了学生学习与实践能力的发展，其结果造成了大批“高分低能“的学生，因此我们必须从新审视学科教学，树立新课程意识，对教学内容优化组合，给学生创造空间，使其创造精神得到陪养。实践能力得到锻炼。如：在教学《平移与旋转》时，让学生从熟悉的东西找起，用自己的语言表述事物的共同性，由书本知识到生活实际，由抽象到具体让学生联系实践活动，学校、家庭、社会，八一节课便得多姿多彩，生动具体。不但让学生从知识上、思想上有所

3、创新，而且思维上，行为上有所进步。我们只有冲破学科教学的局限，让教学从各个领域延伸，拓展知识面，学生思维才能活跃，知识才会在发展中更新，创造力才会显现。二、在课堂教学方法上创新，体现主体化，灵活应用创造性方法让学生善创。在新课程实施以来，随着教材的内容不同，只有开展教学思维，变换思维角度，以学科课堂教学作为大课程，才能有效的是教学方法创新。在每一节教学时，要深入挖掘创造性因素，找准切入点，灵活运用一系列创造性教学方法，让学生体验学习的快乐与愉悦，引导学生多动脑、动手、动口，让他门多发现、多探索、多实践，让课堂教学洋溢创造的气氛，使学生真正成为会学、

4、善创造的人。女口：《〜：》《应用题》教学中，采用图示、演示等分析方法，一题多变的思维方法，培养学生的灵活性、创造性，还课堂教学生气，换学生学习兴趣,给学生创造的活力。%1.在课堂教学的的途径上，体现多样化，充分发挥现代教育技术，让学生敢创。随着现代化教学技术的出现，时代要求培养具有创造精神和实践能力的高素质人才，因此传统的、陈旧的教学方法不能适应新课程的要求。在我们的教学探索中发现，教师在课堂教学中，不仅要做教师，而且要做学生；不仅要有灿烂的笑容，而且有优美的语言；不仅有演员的素质，更有导演的才干，多重角色出现在课堂中，多维互动搭建平台，打破课堂教

5、学唯一模式，把学生引入社会、引入活动、引入情境之中，发挥现代技术，开阔知识视野，让学生敢于创新，勇于创新。四•在课堂教学的行为上，拓展学生创新空间，给学生一个新的支点，让学生会创。在课堂教学中，学生学习行为是关。课堂教学中精心设计，运用多种多样的教学方法，给便课堂教学途径，目的是为了学生的学习行为。学生的创造性学习行为，不仅掌握书本知识，而且创造性的运用知识，提出问题，解决问题，创造性学习行为，不仅是记住了书本知识，而且还会选择和利用己有知识去主动探索知识，进行有效的学习。因此要不断创设情境，提高兴趣，不断培养学生“问题”意识：启发学生敢“问”，消

6、除自卑与紧张的心理障碍，设计不同层次的练习，留给学生“问”的空间，给学生求知欲望，教给学生“问”的方法，使学生善“问”，适时解决学生的“问”，开发学生智力；锻炼学生思维，培养学生创造性。总之，学生的创造精神和实践能力的形成，实在多重知识积累和能力发展的基础上培养起来的，是各种能力的综合反应，始终坚持以课堂教学为渠道，从教学观念、方法，途径、学习行为四个方面为切入点，调动学生学习积极性，激发学生床在精神，让学生会学、会创、善创、敢创，以“木匠心态”唤起每个学生新的活动，只有教师创造性的教学生，才能在自主、愉快的空间有创造性的学习，学生的创造精神和实践

7、能力才能得到培养。