在数学课堂教学中 培养学生的创新能力.doc

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1、在数学课堂教学中培养学生的创新能力王家坪逸夫小学王希萍2006.04.06在数学课堂教学中，培养学生的创新能力随着科学技术革命的发展和知识经济时代的到來，迫切地呼唤着教育创新。提高全民族素质，培养学生的创新能力，已成为我们教育教学活动所面临的迫切任务。小学教育是基础教育，应最大限度地开发学生的身心潜能，增强学生的主体创新能力。在教学过程中，包括教与学两部分。对于教师而言，在教学活动中，怎样培养学生的创新意识、创新思维，是摆在每一位教师面前的重要任务；对于学生而言如何在学习中学习创新能力和创新精神，是

2、检验新课堂教学的一个重耍标准。只有我们把教与学有机的溶为一体，才能培养出二十一世纪合格的人才。在教学过程中，如何培养学生的创新能力呢？一、创造良好的课堂气氛，激发学生的创新意识。教学过程中，教师必须给学生营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学屮的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，从而改善师生双方的主动性和积极性，真正把学生看作学习的主人。一个和谐的课堂教学气氛，学生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥

3、，同学们在这种课堂气氛中，消除了对学习的排斥心理，感受到学习是一种乐趣，敢于发表自己的意见，从而拓宽了自己的思维空间。例如，教学〃梯形的面积计算公式〃的推导时，教师先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，让学生自己在思维的转化中，推导山梯形的面积计算公式。这样不仅可以开放学生的思路，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。二、要鼓励学生敢于捉出问题，促进创新思维的培养。创新思维的培养要从问题开始，敢于"异想天开〃，敢于挑战书本和现成的答案，善于寻找新的解决问题的方法，鼓

4、励质疑问题，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。在学生自身参与实践和自身体验的过程中，主动发问，自彳亍解决问题，主动获取知识。学生能发现问题，提出问题，这是"问题解决〃教学的重要组成部分。而问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发更多的新问题，点燃学生思维的火花，促进学生的创新能力的发展。三、实施“主体教育”，培养创新精神。所谓“主体教育”，就是充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性-主动性、自主性和创造性为核心的素质教育。让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、

5、合作、讨论等方式，使学生在活动屮认识数学、理解数学、从而对数学产生浓厚的兴趣。教师应充分调动学生的学习积极性，使学生动脑、动口、动手。明确学生的学习动机，充分培养学生学习的主动性，让学生学会如何观察、实验、讨论等。在传授知识和技能的过程中，训练学生思维，教给学生解决各类问题的方法，鼓励学生多角度进行思考，让学生自己发现规律、得出结论，寻求创新思路。例如，在教《平行四边形面积》时，先让学生观察平行四边形的形状，使学生发现与长方形较接近。让学生自己想办法把平行四边形转化成长方形。最后学生通过〃割补法〃，

6、将平行四边形转化成长方形。并且由长方形面积计算公式推导出了平行四边形的面积计算公式，即为：平彳亍四边形面积二底X高。四、重视学生的动手操作，培养发现意识，既创新精神。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。教师要面向全体，因材施教，启发鼓励他们积极参与，使每个学生都能有动手操作的机会，都能体验成功的乐趣，帮助他们树立信心。在学生实践操作后，教师应以表扬鼓励为主，及时进行正确评价，肯定学生在操作过程中的优点，指出不足之处。学生在动手操作探索新知的过

7、程中，会不断产生富有创造性的设想，在这些设想的驱使下学生会进一步动手探索、摸索、发现，养成大胆动手操作的好习惯。在教学过程屮，教师应该为学生提供适宜操作的材料与工具。在动手操作过程中，对学生而言，操做的“过程毗得出的“结果”更有趣。动手做的过程满足了学生的探知欲。我们应当看到学生的许多创造行为就表现在动手创作的过程之中。所以，教师应当更多的关注学生动手操作的过程而不是结果，从而利于养成学生创造的信心。培养学生的创新意识不仅关系到数学教学质量，而且关系到新世纪人才的素质，因此，作为教师不仅耍刻苦钻研和

8、领会教材，而且耍在教学中做到积极引导、培养，使学生在探索和解决问题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。西果园中心校王家坪逸夫小学王希萍2006.04.06