作文教学反思1.doc

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1、教学反思:作文教学反思大连市一二二中学孙小卫在教学过程屮，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？作文的实践性极强，它既需耍社会生活的砺炼，又需耍学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此,教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，但由于种种原因和限制，“行万里路”不一定人人都能做到，但一定要求学生尽可能“

2、读万卷书”。这也是积累的一个重要方而。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文写得好，就是由于课外知识丰富，所以才能做到遇难（别人以为难写的作文）不惊，提笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。1、从阅读屮学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学屮，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构

3、和写作方法进行分析。2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”o其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还耍适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课

4、本的语言转化为口己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读屮学到“怎样写”，但这也需耍我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读屮学写，读写结合，提高写作能力。同时，我们的学生还耍深入生活，绝不当旁观者，耍积极参与，多留心观察，多分析、多总结、多积累。教师要告诉学生，生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。美国著名教育家杜威积极倡导参与社会活动。叶圣陶先纶也告诫我们要多接触社会多感受生活，他曾这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇”O在今后作文教学屮，我还要努力设

5、置相当的情境，充分调动学生写作的主动性，激发学生的写作兴趣。