两位数加减整十数教学反思.doc

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1、两位数加减桀十数教学反思反思一：两位数加减整十数教学反思结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，仔细冋顾了一下整堂课的教学过程，反思如下。整十数加减整I•数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以是计算教学屮的重点内容之一，应该重视。为了避免计算课的枯燥，我运川了生动的多媒体和情境创设，来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。木堂课的教学目的再很轻松的氛围屮得以完成。我认为，木节课报重要的是教师的引导，只要发挥好辅助作用就好。所以

2、整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。课开始，通过书木提供的情呆图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，教师只需要在最后把学生的发现再做整理即可。教学环节虽然进行的很顺利，教学H的最终也完成了，但是有几个问题还是值得深思。一、计算课如何引导学生说明算理在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到你是怎么想的的时候，很多人都不

3、能表达。该如何引导呢，为了节省时间我在课堂上是直接告诉他们计算方法的。事后冋想，或许可以通过比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。二、如何让多媒体来辅助课堂教学多媒体教学通过文字、图形、图像、声音、动画、视频等手段传递教学信息，创设形象生动的教学情境，以声情并茂的教学内容刺激学生的感官，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，从而极大地提高了教学的质量。也使教师的教学过程简单轻松。但要利用得合理,要不就适得其反。三、注意差生的练习。在课堂上，特别使公开课的课堂上，教师往往会避免选择差生冋答问题，目的使怕暴露问

4、题。不过，事后冋想，如果差生可以在课堂上暴露出问题，然后得到老师的及时纠正，远远比课后教导要有效果。所以，在可堂上，教师不应该I川避错误，而应该血对它，及时纠正它,也可以警示其他的学生不要范同样的错误。四、语言上要更加的简练为好。不要替孩子说话。让孩子把白己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提醉孩子说，这样会打断孩了的思路，也是对孩了的一种不信任，以示要慢慢的改正。这节课让我深深地体会到对于练习的形式，方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学屮，对于

5、练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习屮来，在欢乐屮叽固学习的新知识。反思二：两位数加减整十数教学反思两位数加减整+数本节课教学两位数减一位数和整+数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图屮的信息，能根据图屮提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和桀十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。在观察主题图时，学生对于第一-个小朋友提岀的还剩多少元？的问题感到很容易理解，很快列出算式35-2=,但对

6、于第二个小朋友提岀的我有20元钱买一个娃娃还差多少钱？的问题，一小部分学生觉得有一定的难。为此，我设计了这样的两个问题：（1）还差多少元说明什么钱比什么钱多？学生很快领悟：买东西需要的钱比身上带的钱多，（2）要求还差多少钱就是求什么?就是求35比20多多少.有了这样的认识,学生很快就列出了算式:35-20=o由于前血已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，因此我盲接把两道算式呈现在现实瓯前，让学生动手摆一摆，摆完示自己说说怎样算，再把白己的算法与同桌交流。在反馈时，我要求学

7、生结合刚才摆小棒的过稈说说白己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于儿，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起来，也就是先算5减2等于3,再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里去掉2捆，在把剩下的一•捆和5根合并起来，也就是先算30减20等于10，再算10加5等于15.你瞧，说的多好！会这样说的学生很多，这得益于我们在前血做计算练习时要求学生除了会算，还要把自己的算法与家长交流。学生对两种算式的计算方法了解如此透彻，接下来将两种算式的算法进行比较就水到渠成了，老师稍加

8、引导，学生就能归纳岀两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。除此Z外，我还将两位数加减一位数、两位数加减整卜数的计算方法进行比较，在老师的的引导下，学生的语言逐步规范，概括出两位是加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。木节课不仅将计算教学与解决问题行机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程屮学生的思维能力、概括能力以及语言表