《整十数加减整十数》教学设计与反思.doc

《《整十数加减整十数》教学设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《整十数加减整十数》教学设计与反思题目《整十数加减整十数》学科数学年级1一年级教材内容人教版一年级下册个人信息设计者姓名单位梁进明遂川县正人红军小学1・教材分析引导学生理解和掌握整十数加、减的口算方法，并运用所学知识解决实际问题；学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过稈，体验算法与算理，使学生养成白主探索、合作交流的良好学习习惯。2・学情分析借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力;3・教学目标（含重、难点）重点：理解、掌握整十数加、减的口算方法。难点：理解整十

2、数加、减口算的算理。4・教学过程1、复习旧知,做好铺垫小朋友们，今天我们进入了新一单元的学习内容，在学习新知识前，我们先来做些热身运动。40里面有（）个十；80里面有（）个十；3个十是（）；7个十是（）.真棒！看来小朋友们对以前学的知识掌握的非常好，那就带着你的好状态进入到新知识的探索屮。2、创设情境，以用引算两位数加整十数%1（出示单兀主题图）春天来了，万物生机勃勃，公园里举行花卉展，吸引了许多人前去观看，我们也一起去欣赏一下美丽的花朵吧！（岀示花朵图）%1仔细观察这幅图，你找到了什么数学信息?生：红花10朵、黄花

3、20朵，紫花30朵%1结合数学信息，你能提出什么数学问题吗?生：红花和黄花一共有多少朵？黄花和紫花一共有多少朵？红花和紫花一共有多少朵？红花比黄花少几朵？紫花比黄花多几朵？师：小朋友们真棒！提出了这么多数学问题，那么我们先一起来解决黑板上的问题。%1红花和黄花一共有多少朵？用什么方法来计算？生：加法%1谁来列算式？生：10+20=30%1真了不起！我们的小朋友不仅能列出算式，还能计算出结果。%110+20到底等不等于30呢？你是怎么计算出来结果的？先自己想一分钟，你可以借助图算一算，也可以用手里的小棒摆一摆。想好了吗

4、？把你的想法和你的同桌说一说，开始！%1哪一位小朋友想好了，谁来说一说？学生汇报算法：8•数数:10、20、30所以10+20=30你是怎么数的？上黑板来结合着图数一•数（1）10、20、30,你是十个十个数的•真厉害！（2）不是十个十个的数，谁有更快的数的方法？b.摆小棒：先摆一捆小棒表示10朵红花，再摆两捆小棒表示20朵黄花，一共是3捆小棒,一个十加上两个十是三个十，所以10+20=30c・计算的方法：因为1+2=3,所以10+20=30o（明明是10+20,怎么就变成了1+2了呢？一个十加上两个十。）%1总结：

5、小朋友们真了不起，想岀了这么多种算法！有的小朋友借助图，用数的方法，10、20、30•还有的小朋友借助小棒，先摆一•捆小棒表示一个十，再摆两捆小棒表示两个十，一共是三个十，所以10+20=30,,还有小朋友不借助任何学具直接计算出得数，真了不起。这几种算法，你比较喜欢哪一种呢?好，用你最喜欢的算法来计算。%1揭示课题。小朋友们观察一下算式，10、20和30都是什么数？(整十数)那么这样的算式叫做什么呢？(整十数加减整十数)师板书课题。11学生编算式，同桌互改，书写认真并正确的画上3、整十数减整十数(1)紫花比黄花多几

6、朵？看看你能解决吗？(2)你会列算式吗？(3)谁来说算式？30-10=20(4)你是怎样计算的，跟你的同桌说说你的算法？(5)汇报算法：a・数的方法b.3个十减去1个十剩下两个十，所以30-10=20c・想加算减法：因为10+20=30,所以30-10=20⑹补充课题并编算式。四、拓展运用。开始我们的智力大闯关游戏，准备好了吗？第一关口算。第二关活动：摘苹果。第三关比一比。五、全课总结本节课你学到了什么知识，有什么收获？5・板书设计黄花和紫花一共有多少朵？红花和紫花一共有多少朵？红花比黄花少几朵？紫花比黄花多几朵?6

7、.教学活动设计（含师生对话设计）本节课，我在充分理解教材编写意图的前提下，大胆地摆脱“教材”的束缚。设计时抓住一年级学生的年龄特点，注重激发学生的学习兴趣，把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情景，有情节的探索屮，使计算含有丰富、生动的具体内容，同时也注重了低年级小学生良好的学习习惯的养成教育。整节课，孩子们始终保持着浓厚的兴趣，收到了良好的效果。课堂以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境屮发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们h己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的

8、养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，编算式，让学生思考算法，算岀得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与H常生活的密切联系。