《劳动成果要珍惜》教学反思.doc

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1、《劳动成果要珍惜》教学反思沈小徐婉霞教学本课之前，我想，一到六年级，珍惜劳动成果的教育已经进行多次，学生说起道理来头头是道，但实际行动却令人遗憾。如何让学生真正从思想上认识,从行动上做到，是本课思考的关键。对于六年级学生来说，实践调查活动和写调查报告应该是身体力行的，在实践活动后进行交流，学生才会有感而发。再树立榜样，根据学生平常出现的不良行为进行指导，才会收到良好的教学效果。在教学设计之前我考虑到了以下儿丿兄1、珍惜劳动成果是屮华民族的传统美徳，也是每一个小学生应该养成的良好品徳。2、随着吋代的进步，我们国家人民的

2、生活水平大大提高了，现在的孩子大多是独生子女，生活条件越来越优越，他们受到家庭的宠爱，为他们准备了充足的各种生活必需殆，使学生体会不到劳动的艰辛，不懂得珍惜他人的劳动成果。在学生屮经常可以看到这样的现象：一大张纸随便涂儿笔就撕了，一•块蛋糕或一个馒头吃儿口嫌不好吃就扔了，还有拿小刀切橡皮玩的，在别人刚扫完的地上随手扔垃圾的等等。3、由于受一些社会不良风气的影响，孩子们容易产生攀比、奢侈、讲排场的思想。基于以上三点的考虑，我设计这样的教学H标：1、懂得我们吃、穿、用的物品都是劳动者辛勤劳动的成果，来之不易，珍惜劳动成果

3、就是尊重劳动者。2、愿意从身边的小事做起，不挑吃穿，不乱用钱。不攀比，不讲排场，不奢侈浪费。具体的教学环节如下：一、指导学生进行调查活动、写调查报告——体会劳动的艰辛（一）食堂的工作人员1、课前一周有意指导学生观察食堂的叔叔阿姨为学生打饭、收拾碗筷、擦桌子、扫地、洗碗的情景，并作记录。2、安排一次看师傅们怎样洗菜或烧饭、抄菜，向食堂叔叔阿姨帅傅了解一•餐饭必须要经过的工序和毎道工序要花的吋间、精力等。发放一张调查表，分组调查。（调查营养师、采购员、洗菜工、切菜工、厨师、洗碗工、清洁工……）3.根据调查写出“一餐饭的来

4、由”的调查报告。（二）口己：回家体验一•次，从考虑一天的菜谱开始、到买菜、洗菜、切菜、烧菜、洗碗……必须亲自完成。并写出“今天我为家”——“一餐饭的来由”的报告。（三）其他的：注意观察或调查自己周囤其他劳动者的劳动：老师、交警、工厂的工人……（以上活动可以分纽进行）二、交流调查报告，激发珍惜劳动成果之情1、首先进行食堂的工作人员“一餐饭的来由”的调查报告。2、再汇报“今天我当家”——“一餐饭的来由”的实践报告。3、最后进行其他劳动者的劳动调查报告。4、你有什么认识和体会？5、小结。劳动成果凝聚着劳动者的心血和汁水，我

5、们要珍惜劳动成果，这也是尊重劳动者的具体表现。三、学习名人故事，感受屮华传统美德1、司马光告戒儿子节俭的故事，想：司马光为什么告戒儿子要节俭？你是如何理解“俭素”的？2、陈毅的“吾是无产者，勤俭是吾宗”的故事，想：陈毅兀帅战功赫赫，为屮国人民的解放事业立下了汗马功劳，可他为什么依然保持简朴的生活作风？从陈毅元帅教育子女的故事屮，你得到了什么启示？四、联系实际，加深认识听了名人故事和同学们的调查报告，那怎样做才是珍惜别人的劳动成果呢？例如：夏日炎炎，酷热难挡，农民伯伯还在出间劳作，所以我要无论刮风还是下雨，警察叔叔都要

6、维持交通秩序，所以我要老帅每天辛勤工作着，所以我要食堂的工作人员每天辛勤工作着，所以我要,所以我要•五、联系实际反思，懂得奢侈浪费之耻1、岀示“哈哈镜”图：对照自己平吋的行为，说说自己有无以上行为。（穿名牌、找失物、刻桌子、帮家长分担家务）2、根据班级情况将有关的不良现象提出来讨论。说说理由，提出整改意见。（注意，不要变成批判会）例：过生日，讲排场；压岁钱买赛车、玩游戏、请客……六、辨析：节约与拉动消费之间的关系。七、学习格言或谚语：例如“爱饭有饭，惜衣有衣”八、课外作业：1、爱讲故事的你，讲一讲名人珍惜劳动成果的故

7、事；2、爱观察的你，找找身边珍惜劳动成果的好同学，把他们的故事记录下来，做个“珍惜劳动成果”的专题记者。3、爱思考的你，想一想生活中还可以怎样做是珍惜劳动成果的，告诉大家，做个“珍惜劳动成果”的策划员。课后反思：因为重视实践调查活动的指导，使实践调查活动开展得比较到位,学生的调查也比较全面、深入，通过参观食堂工作人员的紧张、忙碌的工作；结合“三J”体验活动进行“海精灵一天好当家”活动感受劳动的艰辛。因为亲身体验了，孩子们在汇报屮的感触很深，纷纷表示：劳动成果凝聚着劳动者的心血和汗水，我们要珍惜劳动成果，这也是尊重劳动

8、者的具体表现。思想品德课实践活动，就是将己有的思想品德课知识在实践屮加以应用，又在应用屮获得新知、提高能力的过程，它作为教学活动的一部分，与课堂教学和辅相成，缺一不可。新的《思想品徳课程标准》指出：要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进止确思想观念和良好道徳品质