浅谈小学语文教学中的远程教育资源的应用.doc

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1、浅谈小学语文教学中的远程教育资源的应用上金小学李小强“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……利用远程教育资源运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了

2、小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以农村中小学远程教育资源为手段的教学给农村教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。如何体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。一、巧用远程教育资源，激发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而远程教育资源应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣

3、。如我在三年级（老教材）教《海底世界》这篇课文时，我先播放远程教育资源中的海底世界的片段。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。二、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率。网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师——学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站

4、，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的

5、解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。三、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标教学手段是为教学目的服务的

6、。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。1、营造学习气氛,激发兴趣。将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如:教学《麻雀》一课时，我

7、板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事？然后放映录象，为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。2、利用远程教育资源创设情景，突破教学的难点。远程教育资源以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清

8、晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。它为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能为学生创造问题情境，使学生从形象的感知中增